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浅谈多媒体教学利弊 　　【摘要】随着现代化教育媒体不断更新和推广，计算机在教育领域的应用日渐普及，教师制作利用多媒体课件的热情空前高涨。相对于传统的听、说、读、写教学手法来说，多媒体教学摆脱了一些呆板的教学形成，体现出其特有的优势。但多媒体课件在教学中发挥出越来越大的作用的同时，在实际使用和效果上也存在一些问题。笔者就多媒体课件在教学中的优势和存在的问题以及一些相应的解决办法进行了浅显的分析。 　　【关键字】多媒体；课件；教学 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2008）13―0092―02 　　 　　多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多方面参与，更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生信息获取的渠道。因此，多媒体课件辅助于教学，使教师和学生教与学的手段多样化，近年来被广泛应用于教学领域。然而，在教师们积极探索多媒体课件教学过程中，由于教师的认识不足，或制作及运用技术水平不高，也存在一些不如人意的地方。 　　 　　一 运用多媒体课件在教学中的优势 　　 　　1 运用多媒体课件大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果 　　在传统的教学模式中，让教师最为头疼的莫过于需要书写大量文字、表格和习题。这种黑板板书的形式，一方面，由于教师板书时耗费大量时间，使得课堂信息容量很小，另一方面，学生在教师板书时会非常不耐烦，注意力不集中，使得课堂教学不紧凑。而多媒体课件教学事先将要讲的内容制成课件，在课堂教学时展现给学生，使学生一目了然，节省了板书时间，即有利于学生大脑接受各种信息，又可以有更多的时间用于与学生交流及复习所学知识，利于学生发挥主体作用，从而提高课堂教学效果。 　　2 运用多媒体课件可以课堂教学生动、形式新颖 　　传统教学中信息的传播主要依赖于教师的语言和板书，最多再加上挂图和模型，形式比较单一。而多媒体课件将影像素材与声音有机结合，不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力更容易集中，印象会更加深刻，而且可以提高学生兴趣，增强教学的积极性和生动性，增强学生对知识的掌握和理解。 　　3 多媒体教学具有良好的交互性 　　交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性，它使多媒体技术其它特性的优势更突出，功能更强大。一个多媒体教材的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材，也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材，也是多媒体发展的方向。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制， 而且可以运用适当的教学策略， 指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学” 　　4 多媒体教学具有极大的共享性 　　网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。 　　 　　二 多媒体课件在教学中的应用也存在着一些弊端 　　 　　1 有些老师不注意知识的更新 　　由于现代科学技术的发展，教学内容也不断有新的进展。而部分教师由于多方面原因，不注意对原有的课件内容进行补充、修改和更新，一次课件制作，反复多次的重复使用，使教学内容跟不上新形势的发展，不利于学生的学习，也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯。 　　2 不注意和学生的交流 　　信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材──教师──学生”三元关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。有的教师就这么想：有了先进的电脑技术，上课最容易不过，做好一个课件（甚至可以买现成的），课前无须作任何认真准备就可轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，敲敲键盘，演示教学内容并讲解，甚至可以不讲，只要点击放音功能。教师就像一个解说员或操作员。这样的课件看重内容演示，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位，忽视了讲台上的一举一动对学生启发、诱导的积极作用，是信息技术的“坏的应用”，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作。 　　3 课件制作不能体现计算机的优势 　　计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前