有效的语文课堂教学评价策略.docVIP

????第一、用适度有效的表扬 一、真诚，发自内心 这应该是教师课堂评价的出发点，也应该是所有教育行为的出发点。虚情假意、敷衍应付，这样的评价不但不能促进教学，反而会弱化教育功能、矮化教师形象、淡化师生关系，一时应付却后患无穷。以诚相待、以心交人，真诚地评价学生，才能打动学生的内心，让学生感受到老师眼中有自己，从而进一步激发学习的热情。 二、始终抱有期望 众人皆知的皮格马利翁效应，让我们对期望有了绝对善意的期待。学生是发展中的人，一切尚未定论，教师的积极期望是激发学生潜能的催化剂。课堂评价将老师的期望信息传递给学生，引起学生共鸣，并转化为学生的自我期望，长此以往。形成良性循环。 教育只能够在可以改变的领域内展开，从可直接改变程度来看，学生智力水平是较低的，但学生情感因素却非常高，可以因为有积极情感而形成学习意志，也可以因为有消极情感而主动抵制学习活动。教师对学生的期望虽然不能直接改变学生的智力水平，但不同的期望却改变了学生学习过程中的情感因素，并进而改变学生对自己智力因素的使用效率。我们能够想像，如果案例中的教师对学生不抱期望，想当然地否定，甚至嘲笑，这对学生来说是多么巨大的打击。这种打击并不只是限于眼前的学习，而且可能对学生、甚至未来生活产生负面影响。 三、紧扣教材，不脱离文本的价值取向 新课程提倡多元化解读和个性化的阅读，这必然导致学生的多元反应，但学生的多元反应并不都是正确合理的，教师在价值观的导向上无所作为，是不可取的。教师既要给学生平等宽松的学习氛围，又要对学生的学习反应进行点评、引导。在语文教学中将学习的主动权交给学生，但同时也不忘教师的主导作用，有机地将学生的主体作用、教师的主导作用、学生间的相互作用融为一体，基于这样一种认识的教师的课堂评价才是新课程所倡导的。 四、抓住教育契机，因势利导 课堂评价具有即时性、突发性，所谓“机不可失，时不再来”。教师惟有随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，及时给予恰如其分的评价，课堂教学才会高潮迭起，精彩纷呈。