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高语小镇崔林生《归园田居》高一年级
“国培计划(2014)”—山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目 教学设计表
课名 归园田居(其一) 省份 山西省 市 忻州市 区/县 单位全称 忻州师范学院附属外国语中学 教师姓名 崔林生 学科 高中语文 学科(版本) 人教版 章节 必修2第二单元 学时 一学时 年级 高一 学习者分析 本班学生在课堂上的思维很活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力较强,而且大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识。
根据学生这一学习特点,在整个教学环节中,怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起,是能否让学生学好这篇课文,有的放矢地培养学生的学习能力的关键。 教学目标 1.通过自读文章,解释(翻译)重点字词。
2.阅读补充材料,了解陶渊明其人及诗文。
3.运用朗读、品读、摹写、探究的方法,学生在诵读中品味平中有奇,在摹写中体会淡中有味的语言特色。
4.说出诗中流露出的对官场的厌恶之情,感悟作者对田园生活乐趣的欢愉心情。 教学重点难点以及措施 品味文章平中有奇的特点,品析淡中有味的语言特色。
可以运用朗读、品读、摹写、探究的方法,让学生在诵读中感悟并说出平中有奇的具体内容,在摹写中探究文章的语言特色。 教学准备
新课程注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用,因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、诗歌的魅力,进而开阔学生的视野,锻炼学生的思维,最后引入抒写性情。 多媒体教学环境 简易多媒体教学环境:制作PPT,扩充相关知识是,调动多种感观。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、激发兴趣,导入新课
师:同学们,请高声诵读大屏幕上的《饮酒(其五)》。
师:请学生用一句话评价自己眼中的陶渊明。
师:陶渊明本性恬淡,追求怡然自乐的生活。苏东坡是这样评价他的:
欲仕则仕,不以求之为嫌;欲隐则隐,不以去之为高。饥则扣门而乞食;饱则鸡黍以迎客。古今贤之,贵其真也。
人贵在真,诗亦贵在真,诗真乃由人真而来。今天,我们一起走进《归园田居(其一)》,用心去领略陶渊明的真性情。
师生互问互答,引领学生走进所学诗歌。 用已学诗歌引入
学生表述可以展示自己独特的感受和认识,让其他同学一起分享。
老师用苏东坡的评价将陶渊明的人格精神推向高处。
幻灯片呈现《饮酒(其五)》 二、初读诗歌,读准字音,把握节奏。 师:学习诗歌,最重要的是诵读。书读百遍,其义自见。诗歌学习,诵读是一把解读情感的金钥匙。下面请全班同学朗读诗歌,注意读音。
师:请同学们提示应注意的读音和应注意的注意字形。
师:读准字音是诵读诗歌的第一步,我们还应注意到这首诗是五言诗,节拍是“二三”拍。请学生单独朗读,把握住节奏。
学生自读一遍。
全班齐读一遍。
学生个读展示。
三遍阅读,目的是让学生更好地读准字音,读好节拍,把握节奏。采用自读、齐读、个读展示三种方式阅读文本,每一次读都让学生带有不同的感受,不同的体验。 幻灯片展示重点字词,以强调并帮助学生记忆。 三、再读诗歌,鉴赏品味,把握情感。
师:请同学们再自读一遍诗歌,找出自己特别有感触的诗句,谈谈自己的阅读感受。
总结:我们通过交流自己的阅读感受,从字字句句中真切的体会到了诗人厌恶官场,热爱田园生活,追求精神上得自由和独立,及不与世俗同流合污的高洁品格。下面让我们带着感情试读一遍。 小组交流,把自己的感受用流利的语言表达出来。
自主合作鉴赏,代表展示。
这是本节课的一个重点,先让学生自主鉴赏,再交流讨论,最后代表展示,目的是让学生间的观点和思维发生碰撞,引出激烈争锋,再相融合,总结出本组内最全面且有代表性的观点在全班展示。 四、重点诵读,描摹美景,感受田园之乐。
师:诗人为何对平凡的茅屋、树木、鸡鸣、狗吠如此津津乐道,如数家珍?
师明确:久在樊笼的缘故,冲出罗网,得到自由,返回大自然怀抱,其乐无穷。一草一木也格外亲切,“性本爱丘山”。刘禹锡的《陋室铭》中有“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵,斯是陋室,惟吾德馨”。表达一种满足与欣慰的情感。
师:诗人捕捉的是农村中司空见惯,具有代表性的事物,画出了一幅优美的画面,有远有近,有声有色,有浓有淡,有拙朴自然的趣味,这一切与官场污浊生活形成了鲜明的对比,所以他更加想归去。归去欣赏那田园之美,体味那田园之乐。那么,至此,田园之乐及美我们还没有完全感受到,请同学们自读写景的八句。用自己优美的语言描摹田园之美。(8分钟静写)
教师作品展示:几亩薄田,几间草屋,虽是陋室,却是我心之港湾。檐后榆柳树影
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