洪安区小学蕾书工程”总结.docVIP

让师生指间常留书香 ——洪安区小学蕾读书工程”总结 如果四季是一册册风格各异的书，那么天就是一本抒情的诗集书香早早就飘校园。书被看破了，比干放着好，就是丢失几本也比干放着强。流动书架，把图书室里的书化整为零，移到学生随手就可拿到的流动书架上，大大提高了图书的流通率适当订语文报多种读物学生阅读选择学生们把自己家里的藏书拿到学校，放在流动书架上，进行分享 亮点之五：让学生有书能读 为了保证阅读的针对性，区教研室要求分年级设计，体现渐进性。比如，关于“中华经典诵读”洪安区二小是这样要求的：一年级、二年级，每学年熟读背诵经典诗词50篇（段）；三年级、四年级，每学年熟读背诵比较简单、容易理解的经典诗词50篇（段）；五年级、六年级，每学年熟读背诵有一定难度的经典诗文60篇（段）。洪安区三小的学生读书书目则为： 年级 学期 学期读书参考书目 一年级 上学期 剪贴识字、三字经 下学期 安徒生童话（拼音版）、百家姓 二年级 上学期 格林童话、伊索寓言 下学期 三毛流浪记、木偶奇遇记 三年级 上学期 克雷洛夫寓言、小兵张嘎 下学期 阿凡提的故事、大头儿子和小头爸爸 四年级 上学期 上下五千年、成语故事、严文井童话 下学期 西游记、天方夜谭、科学王国的故事 五年级 上学期 水浒传、中外故事精选、中国当代儿童诗歌精选 下学期 三国演义、中外探险故事、哈利波特 六年级 上学期 捣蛋鬼的日记、童年、普希金童话 下学期 汤姆索亚历险记、鲁滨逊漂流记、十万个为什么 这样分阶段设计的要求，让学生有书能读。一个年级一个“样”，一个学期一个要求。如此设计，如此要求，如此落实，如此提升！ 亮点之六：重要的是让学生会读 为了让学生有书会读，区教研室要求学校每周都开设阅读指导课，引导学生学会阅读。一年级至三年级每周两课时，四年级至六年级一周一课时。在阅读课上，教师引导学生从书中读出自己、读出情感、读出真善美。一本书的导读，学生们得到的不仅是一本书滋润，更是阅读方法的习得，为学生进行自主性的阅读配备了一把“金钥匙”。“按照老师的提示，在读《上下五千年》时，我学会了在网上阅读，通过阅读相关链接材料，我对书的内容加深了理解。以后，我更要好好利用阅读指导课。”这是一位学会了网上主题性阅读法后的学生阅读感受。这一感受，字里行间满显着学生有了阅读法后的喜悦。而当我们翻阅学生的“读书档案”时，学生自行设计的读书计划、自我介绍，图文并茂的读书手抄报、读书笔记，缀满漂亮小星的古诗考级证书、读书小明星争创卡，还有他们参与各类活动而获得的“小书虫”“故事大王”“背诗能手”的证书让我们深深地感受到他们浸润书香的甜蜜和自豪。教学楼走廊的橱窗成了各班读书成果的展示台，同学们把读书过程中的酸甜苦辣用文字、用图画表现得淋漓尽致，一张张图文并茂的手抄报、一篇篇情真意切的读后感，展示着学生的文采，吐露着他们的心声…… 亮点七：有所管，有所不管 对于读书工程的总体进程，区教研室统一规划，但具体的落实进程和落实形式，由各学校自主规划。在这样宽松的管理时空中，各学校以活动为载体，寓语文素养的提高于活动之中，从听说读写等多维度构建立体学习网络：日记、摘记、读书笔记、读书会（童话、寓言、名著等）、手抄报、编辑部、红领巾广播站、校园电视台、小小记者团、谈天说地（新闻发布会等）、环境识字、创意作业、古诗文诵读、阅读考级、作文门诊、社会调查实践、语文曲艺（课本剧、相声、快板等）……各学校充分发挥自主性和能动性，全区呈现出百花齐放、异彩纷呈的可喜局面。为检阅实验的成效，区教研室举行了两届全区小学生语文综合素养竞赛，竞赛分现场笔试、听力测试、作品展览【学生课堂作业、摘记本、日记、读书笔记、手抄报、三字（铅笔字、钢笔字、毛笔字）作品等】、古诗文背诵、语文曲艺演出（课本剧、诗歌朗诵、相声、快板等）五大板块。 夕阳西下，当我们从氤氲书香中回味未尽之时，学生以班为单位排列整齐地走向校门，调整学生步伐的不是“一二一”的口号声，队伍中传来的却是整齐的诵读声：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“野火烧不尽，春风吹又生。”……学生们走远了，但朗朗的诵读声却一直缭绕、交织、飘荡在澄澈的天宇中…… 1