7.8 《机械能守恒定律》教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 机械能守恒定律 作者 秦丰 指导思想与理论依据 1、指导思想：(1)有利于学生参与对概念、规律等内容的探究认识过程；(2)顺应学生认知、能力、心理和情感发展规律；（3）遵循发现物理规律的一般程序、思维方法和实验依据。 2、理论依据：新课程基于构建理论，重视学生的经验，强调学习是基于个人经验建构知识的过程。因此，本节课根据学生生活体验、探究体验和应用体验设计。针对定律由来的实例探究和定量分析推理过程，创设激活学生“最近发展区”的物理情境，遵循科学家发现物理规律的思维模式和方法，进行探究发现式学习，进一步发展思维深度，逐步掌握发现物理规律的探究步骤和方法，增强创新意识和探索发现能力。 教材分析 能量守恒定律是十九世纪自然科学三大发现之一，对辨证唯物主义思想的建立起了重要作用，是学生树立辨证唯物主义观点的重要基础之一；能量转化和守恒思想贯穿整个高中教材，是认识自然、掌握自然规律的重要工具。机械能守恒是高中学生对能量转化和守恒的启蒙，它起着承前启后的作用，是必须牢固掌握的一个重要规律。 《机械能守恒定律》是人教版高中物理必修二第七章《机械能》第八节的教学内容，主要学习机械能的定义、机械能守恒定律，掌握推导机械能守恒定律的方法，本节内容是本章的主要内容，占有重要地位。 学情分析 学生通过初中机械能定性知识的学习、高中绝大部分力学知识和本章功、功率和动能定理的定量学习、理解和掌握，学生在物理知识结构、思维的深度和认知方法策略等方面均奠定了一定的基础。但学生对学习物理的科学方法、物理规律由来的思维过程和方法的理解力、应用力，物理学科学美的鉴赏力均需进一步培养和提高。 学生在本章前几节已经学习了动能和势能的概念，知道了动能和势能可以相互转化，并会运用动能定理解决简单的问题。但学生对这部分知识掌握不够熟练，学习物理的能力不强，本设计力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。 教学目标 1、知识与技能 （1）知道机械能的各种形式，能确定机械能的大小。 （2）能举例说明动能与势能的相互转化问题，知道它们之间的转化是通过重力、弹力做功实现的。 （3）领会机械能守恒定律的内容，会用动能定理从理论上推导机械能守恒定律。 （4）理解机械能守恒定律的含义和适用条件，对具体问题能判断机械能是否守恒。 （5）会用机械能守恒定律分析生活和生产中的实例。 2、过程与方法 （1）通过分析生产、生活实例中的动能和势能的相互转化过程，感知机械能在一定条件下可以从一种形式转化为另一种形式。 （2）通过对机械能守恒定律的理论推导和实验探究，感受学习和研究物理的科学方法。 （3）通过对机械能守恒条件的归纳，经历在不同的现象中寻找共性的研究方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过实验及物理现象增加学生对物理知识规律的求知热情。 （2）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。 （3）在运用机械能守恒定律解决实际问题的过程中，体验探究过程的曲折与乐趣，学有所得的快乐，增强科学探究的意识，提高科学探究的能力，并感悟物理与社会生活的紧密联系。 教学重点和难点 1、教学重点 （1）掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容。 （2）能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。 2、教学难点 （1）从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。 （2）能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有机械能。 教学流程示意图 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 导入新课 新课教学 课堂训练 课堂小结 布置作业 实验导入： 介绍实验仪器，请同学做实验，提示学生观察小球能否到达与初始位置同样的高度。 点评：小球摆动过程中总能回到原来高度，好像“记得”自己原来的高度，说明在摆动过程中某个量是守恒的，是什么呢？ 引出本节题目：第七章 第八节《机械能守恒定律》 教师展示图片与实验，请学生分析受力、做功、能量转化情况。 提出机械能的概念：动能和势能统称为机械能。 提出问题：动能与势能在相互转化时能量增减情况时怎样的？猜想它们是否存在某种定量关系？ 情景教学一：只受重力作用 情景设置：质量为m的自由下落过程中，经过，下落至，不计空气阻力，分析由下落到过程中机械能的变化 引导学生分析，小球虽然受重力和拉力，但拉力不做功，仍然是只有重力做功，机械能保持不变。 情景教学三：只有弹力做功 提出问题：势能包括重力势能和弹性势能，只