《匆匆》第一课时教学设计.docVIP

《匆匆》第一课时教学设计与反思 文昌市清澜智新小学 小学语文 云曼芬 教学目标： 1、会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、有感情地朗读课文，表达自己的感悟，了解课文的主要内容。 3、抓住重点句段，深入品读，感受课文优美的语言和表达方法，积累运用语言，体会作者的思想感情。 教学重点： 让学生感受课文优美的语言和表达方法，积累运用语言。 教学难点： 体会作者在作品中流露出来的对时光匆匆，稍纵即逝的无奈和惋惜。 教学过程： 一、设疑导入： 同学们，时间总是从我们的生活中匆匆地溜走，你们想一想：时间是怎么溜走的呢？已经过去的时间还能再回来吗？（稍停片刻，让学生思考）让我们从朱自清的散文《匆匆》中去寻找答案吧。（板书课题：匆匆） (设计意图：设疑导入是为了激发学生急于读书、探究问题的欲望和兴趣) 二、揭题： 1、齐读课题。 2、根据已掌握的知识，理解题目“匆匆”的意思。（预设答案：急急忙忙的样子）学生大体说出意思即可。 3、课文写什么匆匆呢？（预设答案：时间、时光或日子） （设计意图：题目是一篇文章的眼睛，透过它可以看到文章的关键内容，“匆匆”这个题目学生不好理解，通过帮助学生理解题目也为学生理解课文穿针引线，为学生理解课文内容作好铺垫） 三、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 （一）初读感知。 1、检查预习情况： （1）出示课后生字： 挪 蒸，指名读，纠正读音。让学生说一说自己是怎样记住字形的，按自己喜欢的方式熟记字形。 （2）出示词语：挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸，先指名读词语，接着让学生抄写词语，同桌之间互相检查。 （3）浏览课文，找出刚才所学的生字词圈起来，把它所在的句子多读几遍，结合语境理解词语意思，并选择你喜欢的词语练习造句。全班交流，积累词语。 2、学生自由读课文。 要求：（1）把课文读正确、流利、有感情。（2）边读边划出你喜欢的或你认为写得好的语句。 （二）再读感悟。 1、自由读文后，让学生在认为写得很好或自己很喜欢的语句旁边写一写自己的感受，并把自己的感受通过朗读语句表现出来。 2、同桌之间互读互评，交流感受。 3、教师入情入境地范读课文。 4、学生个人展示朗读，交流感悟：让学生选择自己最喜欢的或自认为写得好的语句读给同学听，读完后说说自己从中读懂了什么，教师根据个人汇报情况，指导朗读。 5、师：通过刚才的交流，我们对课文的内容有了一些了解，请同学们试着概括课文主要写了什么。让学生默读课文，试着概括课文的主要内容。（预设答案：主要写时间匆匆而过，而且一去不复返。） (设计意图：第一步先让学生通过自主学习交流，扫清生字词的障碍，为理解课文铺路搭桥，同时积累运用词语，然后自由朗读初步感知课文内容。第二步同桌互读交流加深对课文的理解和认识，教师范读是指导，个性展示朗读是给学生学生表达独特见解、感受的平台，环环相扣，层层深入，通过多种朗读形式引导学生读出个性体验，加深对课文内容的理解，同时也培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯。) 四、品读课文，感受“时光匆匆”，体会作者的思想感情。 （一）以课题为切入点，找重点语句，感受时光匆匆。 1、回顾课题，全班齐读题目，师引导读文：课文是怎样描写时间匆匆而过，一去不复返的呢？请在文中用横线划出相关的语句，有感情地读一读。 2、学生默读思考，找出相关语句。 3、小组交流:先在小组内交流找到的语句，达成共识。 4、小组汇报：每个小组派成员把找到的语句有感情地朗读出来。（学生存在个性差异，或许有的小组找到的句子欠佳，老师应该在学生汇报后进行正确的引导） （二）抓住描写时光匆匆的重点语句品读，感受语言的优美和表达方法，积累语言，体会作者的思想感情。 1、教师出示小组汇报的重点语句，引导学生品读交流。 （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ A、师引导理解句子：句子写出时间的什么特点？为了突出这一特点，作者是怎么表达的？你从中体会到作者怎样的情感。（预设答案：一去不复返 采用对比写法，通过自然景物的荣枯现象告诉我们很多事物都能再来，唯独时间不能再来 体会到作者对时间匆匆流逝且无法挽留的无奈、惋惜） B、教师范读，指导学生朗读，喜欢的可以背诵。（语调低缓，读出无奈、惋惜之情） C、学生仿写排比句：……，有……的时候；……，有……的时候；……，有……的时候。 （2）像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A、老师引导理解：“像针尖上的一滴水滴在大海里”指什么？用比喻的手法有什么好处？从“头涔涔”、“泪潸潸”中你体会到作者怎样的思想感情