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初中英语课例磨课报告 研究主题：初中英语阅读教学 研究目的：初中英语教学的课型基本上有听说课、阅读课、练习课、讲评课等类型。多年的教学实践，我们发现在所有的课型当中，阅读课的教学相比之下显得比较枯燥乏味，且由于课文的难易程度不同，很多时候因把握不好而无法完成预设的教学任务。因此，教师如何设计新型的阅读课的教学模式，有效完成教学任务的同时，让学生充分参与课堂，使课堂活跃起来。 教学内容：外研社初中英语（小学衔接版）八年级下册 Module 1 Unit 2 教学年级：八年级 执教老师：覃汉凤 研究老师：覃汉凤 申艳华 覃苇苇 韦荣艳 颜静 叶荣芬 陈丽先 研究过程： 一、原始课例 教学目标：通过阅读达到理解文段的目的，通过学习，能够掌握描述人物的方法，并且能够用这些技巧对人物进行简单的描述。 教学重点：教会学生如何对人物进行描述。 教学难点：如何在词汇量有限的条件之下让学生能够比较形象的描述一个人。 教学方法：任务型教学法 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： Step1 导入 通过显示自己及两位明星的照片，进行人物介绍的同时，引出和完成新词教学。 Step2 看描述猜人物游戏 通过逐步呈现描述，让学生猜测所描述人物是谁。 Step3 泛读找Sally Step4 精读找Sally的相关信息，并让每组一个代表到黑板写出相关答案。 Step5 Describe Sally 通过找出的信息，来口头形成对Sally的描述。 Step6 再读找出有关Lingling的信息，并口头描述Lingling。 Step7 读课文并找出与课文段落匹配的问题。 Step8 总结 Step9 Homework 研究教师评课： 评课一：老师教态大方，教学基本功深厚，课件制作精美，图文并茂，吸引学生的眼球。教师的教学思路清晰，但教学环节不够紧凑。老师的激情不够，语言的感染力欠缺，且有些简单的课堂用语多作了翻译，浪费了一定时间。整个课堂的时间掌控得不太好，有点前松后紧。引入新词部分用时太久，第一次泛读也用去了较多时间，导致后面进入课文的时间非常仓促。 评课二：教师的教学目标明确，课件制作得很好，通过本课的阅读教学，学生能从课文中找出相关描述人物的信息，并基本掌握了描述人物的方法。能灵活处理教材内容，引入自然，只是时间的分配不太合理，引入兼教学新单词的时间太长。教师的基本功扎实，肢体语言、表情都能恰到好处，如果声音稍微大一点就更好了。内容过多，没能按设计完成教学任务。教学过程中给学生激励性的评价不够。 评课三：本节课的教学设计并不突出阅读课的特点，阅读技巧的点拨，阅读能力的培养并没有很好地体现。 评课四：本节课能面向全体，善于诱导学生积极参与，课堂气氛活跃，体现了教学以学生为主体的教学内容。学生基本掌握了从外貌、爱好、感觉等几个方面去描写人物，有些也大胆口头举出了不同的例子。但仔细一想，本节课的主要内容应是阅读课。所以这个重点并未充分体现出来。学生的泛读、精读能力也就得不到较好的培养。 评课五：本节课整体教学良好，目标明确，执教者有较好的语言基础。但整节课课堂节奏太快，在时间安排上不够合理，导致后面的教学内容不能有序地展开。 评课六：教态自然，有亲和力。教学步骤清晰，课堂组织好，师生互动机会较多，能够充分调动学生的积极性，激发学生讨论的兴趣，达到了预期的教学目标。但对本节课阅读任务的课堂教学设计思路需要调整。 评课七：本节课在课型的定位上有些偏差，阅读课的特点体现不出，课堂指令性语言不明确，气氛稍有沉闷，教学过程安排不太合理，条理性不强，但是有一个亮点就是：单词的教学融入了自我介绍的句子中，达到了一箭双雕的目的。 备课组长申艳华点评： 本节课的亮点就是能够用自己的照片、通过介绍自己引出今天的教学内容。课件制作精美，图文并茂，通过游戏活动在很大程度上调动了学生的积极性，课堂气氛较活跃。教师的教态自然大方，对课堂的掌控能力较强。但是，有些活动设置的目的不够明确，而且比较耗时，在一定程度上影响了后面的教学任务。声音较小，课堂节奏稍微偏慢。 覃汉凤课后反思：本节课通过对学生的口头描述人物的训练，让学生基本掌握了描述人物的方法和角度，也在一定程度上训练了学生的语言表达能力。但是，本节课由于花太多的时间放在了描述人物这一目标上，阅读的任务泛泛而过，没有凸显阅读课的特点，而且也没有遵循教学中的习得规律，先学习理解，然后掌握运用，而是把本节课的两个目标生硬的隔开了，没有形成教学的连贯性，遵循循序渐进的教学原则。 二、第二次课例 通过第一次课的评价与反思，对教学过程进行如下调整： Step1 首先展示自己的张照片，介绍自己的同时引出部分新词教学。让学生跟着操练，把单词融入句型。接着展示一位明星的照片，和学生共同进行描述。最后展示姚明的照片，引导学生自己进行描述