小学语文论文：指向培养学生审辩式思维能力的“合作组带学”模式初探.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 指向培养学生审辩式思维能力的“合作小组带学”模式初探 何超燕 【内容摘要】 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”著名的“钱学森之问”问出了学校教育的症结所在。原因在哪？原因在于我们教育的“短板”——不注意发展学生的思维水平。本论文旨在通过“自主学习”“带学研讨”“全班共学”“多重反思”等环节的设置实现学生“审辩式”思维的培养：学会质疑、争辩、反思。 【关键词】 “自主学习”“带学研讨”“全班共学”“多重反思”；质疑、争辩、反思。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”著名的“钱学森之问”问出了学校教育的症结所在。原因在哪？原因在于我们教育的“短板”——不注意发展学生的思维水平。世界在不停地变化，不可能靠背诵和记忆别人前人的答案来创造发明和领导行为。我们要通过“概括”“发散”等基础思维模式的强化，提升“质疑”“争辩”“反思”等策略来开展学习，这些都是“审辩式思维”的基本技能。审辩式思维能力的提升将改变学生的学习方式，教会学生思考，孩子参与这样的学习活动，享受到学习是一个探索未知、享受快乐的过程。 基于建构主义的现代合作学习对课堂上培养学生申辩式思维有重大意义，但这种合作学习并非目前普遍所呈现的小组讨论，后者只是将合作学习简单形式化，并没有在根本意义上从知识建构、思维发