自主研修快乐成长.DOC

自主研修 快乐成长 ——实验小学“五步曲、八环节”校本研修特色项目展示汇报材料 校本研修是学校加强教师队伍建设最基础、最普通、最有效的做法。校本研修，不是教师个人的“自娱自乐”，也不是学校的“墨守成规”，而是研究教师专业发展课题的有效举措。教师的发展、成长有着客观的规律，校本研修，就是探索教师成长规律的重要实践。多年来，我校开展的校本研修作如下实践探索。 一、做好研修项目设计 1、研究教师： 教学、研究、学习——同期互动 校本研修的主体是教师，我校首先把“每个教师发展”作为学校发展的核心价值观。我们的理念是“让校本研修成为教师的内在需求”。使每个教师都感到自己在组织中是重视的，都有机会获得成长，每个人也都有责任为学校发展作出自己的贡献。学校在发展过程中成就每个教师，让他们体验成长的快乐。 研究教师的关键是研究教师成长规律，首要的是激发教师自主发展的内驱力。通过研究、分析，我们发现，在教师的职业生涯中，教学、研究、学习三者扮演着重要的角色，教、学、研是兼容的，我们称为“同期互动”。如图所示： 教师自主发展发生三环节关系 （教学研同期互动原理） 教学是校本研修的基点，也是教师的“看家本领”。研究是校本研修的核心，也是教师发展的“发动机”，让教师不断地反思。从“一般教师”成为“研究型教师”的原因所在。学习是校本研修的深化，也是人生不断走向成功的“阶梯”。学校创设条件，引导教师自主发展。 2、研究学校： 课程、课题、课堂——三课联动 我校是上海市一期课改、二期课改的实验基地学校。学校自1990年创办就实施“三乐”教育（乐学、乐教、乐管）。2001年，实验二期课改，如何将新课程理念落实到学校的办学理念与办学目标之中，给“三乐”教育赋予新的内涵，改善学生的学习方式，改进教师的教学行为。学校提出三大实施策略：“以乐促学、学有探究；以乐善教、教有研究；以乐优管、管有创新”。“探究性学习”是二期课改重点、难点，也是亮点。在实践中我们感悟到，探究性学习在探究型课程、拓展型课程中比较容易体现，但是探究性学习作为一种学习方式在基础型课程中体现困难比较大。如何克服困难、解决问题，我们进行努力实践。无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师的教学行为上。于是，2001年设计了课题“学科教学中探究性学习的实践研究”。该课题被立项为区级课题，2002年被批准为市级课题。通过课题研究，推进课程改革，最终将新课程理念落实到课堂，使课程建设、课题研究、课堂教学改革“三课联动”，同步发展，相互促进，形成联动效应。 3、形成项目： 自主研修、快乐成长——五步曲、八环节 校本研修主场是课堂教学。围绕“三尺讲台”，学校帮助教师破解教学的难题，应对二期课改的挑战当成发展机遇，促进教师成长这是校本研修的主要着力点。 新课程的理念有了，课题立项了，如何让每个教师可以操作，落实到课堂上变为教师教学的自觉行为，促进教师专业发展的契机。在调查、研究、总结、分析基础上，学校形成了校本研修项目——“五步曲、八环节”。“以课堂教学研究”为载体的校本研修，重在过程研究。 五步曲：（1）设想一种适合学生探究性学习的方式 （2）挖掘、整理一组本年级、本学科可探究的教学内容 （3）选择可探究内容设计一个教学方案 （4）进行教学实践活动 （5）撰写一个案例研究报告 （前“三步”在假期中完成） “八个环节” 前说课、上课、后说课、评课、反思、撰写专题论文。 校本研修项目形成以后，制定实施计划与推进计划，不断总结，不断完善。在学校总课题统领下，围绕这“五步曲、八环节”，开展校本研修，一干就是八年。从2001年至今，完成并正在进行的三项市级课题，一项为联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目“十一五”规划重点课题的子课题。如图所示： 有效促进教师专业化发展的策略研究（2008年ESD项目）（正在进行） 在课程统整中创建“三乐”学校文化的实践研究（2008年市级课题） （正在进行，全国中小学整体改革实验学校实验课题） 探究性学习指导策略及其心理支持的研究（2005年市级课题） （已结题，区一等奖） 学科教学中探究性学习的实践研究(2001年区级课题，2002年市级课题) (已结题，区一等奖，市三等奖) 二、做精研修项目管理 有了研修项目，关键抓落实，具体由分管领导与教导处组织实施。我校的“五步曲、八环节”之间的流程是：“五步曲”是帮助每位教师围绕学校总课题，在课堂教学实践中带着问题开展研究的一个过程，每位教师每学期完成一轮“五步曲”的研修过程。“八环节”是引导教研组全体成员聚焦课堂开展实践研究的过程。具体为： 1、加强教研组建设，从发展性