以《长江的开发》为例浅学法指导在课堂教学中的渗透.docVIP

以《长江的开发》为例浅谈学法指导在课堂教学中的渗透 著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在”。“授人以鱼，不如授人以渔”说的也是这一道理。在教学过程中，学生是学习的真正主人，因此，他们的学习技能以及智慧比知识显得更为重要。作为从事地理教学的基础工作者，在新课程的背景下，必须放弃旧有的以“教”为主的传统方法，真正做到以学生“学”为主。在课堂上，教师要指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，指导学生学会读图、析图，指导学生学会学习区域地理的方法……交给学生一把学好地理的“金钥匙”。所以为有效地促进地理学习的迁移，必须把学生的学法培养永远放在第一的位置。 教给学生地理学习方法，不能离开地理教学内容单独训练，下面结合人教版八年级上册《长江的开发》为例谈谈学法指导在课堂教学中的渗透： 本节课的复习提问环节中，可以引导学生回顾学习《黄河的治理》时，我们从哪些方面了解了黄河的知识？用了哪些方法去学习黄河？经过学生相互交流、教师总结，总结出学习河流的一般方法是从源地、注入海洋、流经省区和地形区、上中下游的划分、主要支流、水利的开发和水患的治理等方面去学习，学习过程中通过读图、析图、画图去掌握黄河的源流概况，通过分析问题、解决问题的方法去学习黄河水利和开发和水患的治理，让学生对学习河流的思路和方法先有清晰的认识。 学习长江的源流概况时，