应用行为分析在儿童青少年中的应用（北京第六医院郭延庆）ppt课件.pptVIP

厌恶控制策略：惩罚 行为分析家从来不说惩罚某个人因为他不反应。你只可以因为某个人的某个反应而惩罚他。 消退是停止供应引起该行为的强化物；通过撤掉强化物惩罚是停止供应一切不引起该行为的强化物。 厌恶控制策略：负强化 负强化：利用负性强化物紧随某行为的程序 负性强化物：满足下述两个条件的任何事件： （1）该事件被某行为终止或预防 （2）该行为因此而增加 厌恶控制策略：负强化 负性的理解： （1）把某事件打发而不是给予 （2）行为者试图终止或预防该事件 厌恶控制策略：负强化 生活实例 #1：刷牙：防 龋齿 #2：关窗户：防冷 #3：戴太阳镜：阻挡强光或紫外线 #4：妈妈抱：婴儿不再哭闹 厌恶控制策略：负强化 如果行为终止了负性强化物，称为逃避行为 如果行为预防了负性强化物，称为回避行为 两者的鉴别：当行为发生时，负性强化物是否存在 厌恶控制策略：负强化 研究发现，许多不良行为正是由于他人试图逃避该行为而维持下来： 学生有破坏性行为：老师批评，指责，注意（替代行为：可强化的好的行为） 特殊发育障碍儿童的攻击性行为：让他们逃避困难的任务（替代行为，教会他们提休息的要求；或增加成功的机会） 强化策略－塑造 塑造行为成功的因素 #1：明确最终的目标行为 #2：可由自然的强化物维持 #3：选择适当的强化物（易得到，易给予， 易消费，不厌倦） #4：选择恰当的初始行为 #5：如有可能，解释训练目标。 强化策略－强化物的效能 影响强化物效能的因素 —依从（contingent) —即时（immediately after) —匹配（worthwhile) —剥夺（deprivation) 强化策略：强化物效能 其他因素： 容易分配 价格低廉 不容易通过其他途径获得 不产生竞争性行为（比如嚼口香糖奖励发音） 强化策略：强化程序 强化程序（Schedules of reinforcement） 连续强化（Continuous schedule of ~） 每一次行为的出现都给予强化 间歇强化（Intermittent schedules） 仅对某些行为给予强化，包括按 比率强化与按间期强化两大类 强化策略：按比率强化 按固定比率强化（Fixed-ratio schedules) 每当行为者完成固定数目的行为当时给予强化。 特点： #1：强化前快速反应与强化后短暂停顿 #2：增加比率要求，倾向于更快速的反应 #3：比率要求到一定限度，反应减速 强化策略：按比率强化 按可变比率强化（Variable-ratio schedules) 每当行为者完成可变数目的行为当时给予强化。 特点： #1：可产生高频率反应行为 #2： 没有间歇停顿现象 “You never know what would be the next.” 强化策略：按间期强化 按固定间期强化（Fixed-interval ~) 1）上一次行为强化以后开始计时，经过一 个固定的时间段； 2）强化该时间段以后出现的第一个行为 特点： #1：离开强化时间点方向：反应的慢速递增 #2：接近强化时间点方向：反应的快速递增 强化策略：按间期强化 按可变间期强化（Fixed-interval ~) 1）上一次行为强化以后开始计时，经过一 个可变的时间段； 2）强化该时间段以后出现的第一个行为 特点： #1：统一的行为比率 #2：无停顿，无渐增或速增的形式 刺激控制策略 刺激控制策略：刺激的理解 任何与某个人的行为有关的物理事件或物体。 包括物体性的，声音性的，可视性的，情境性的等等。 含跟随行为出现与在行为之前出现。 刺激控制策略：分化训练 刺激分化（Stimulus discrimination）： 在行为之前出现并影响行为者的行为的事件，如问题，命令，指令，看到某人或某物，或置身于某房间或比赛场所等等。行为者对该事件的判别以及事件对行为影响的过程称之为~。 刺激控制：分化性刺激对行为影响的结果。 刺激控制策略：分化训练 只有在某特殊刺激存在的情况下，某行为才会受到强化；其他刺激存在的情况下行为被消退。该特殊刺激被称为分化性刺激。该行为被称为分化性行为。其中单一的行为事件称为分化性反应。 刺激控制策略：分化训练 生活实例： #1：Q-A教学 #2：足球场与图书馆 刺激控制策略：分化训练 区分强化 两个行为 一个情境 分化训练 一个行为 两个情境 刺激控制策略：泛化训练 泛化训练：在一系列的情境中使某一行为得到强化，直