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“四三三”发展教育健康课堂教学模式研究总结报告匡河镇中心小学 郑胜存千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金。匡河镇中心小学“四三三”发展教育健康课堂教学模式，不是拿来主义，照搬别人成功的经验，而是通过自主探索、研究、提炼而总结出来的。也许并不成熟，也很不完善，却是集体智慧的结晶。“四三三”即“四导三学三练”。四导是：导趣入境——导思生疑——导学悟法——导拓深化，三学是自主学习、探究学习、合作学习，三练是基础训练、变式训练、发展训练。一、“四三三”发展教育健康课堂教学模式提出背景新一轮课程改革最根本的理念是关注学生生命发展，其核心意义为：呵护、培育、唤醒、生成，并伴随生命发展的全过程。师生都是学习的主体，在人格、权利和自主权方面是平等的，教师应走进学生的内心世界，站在学生的角度看问题，尊重其独特个性，尊重其独到发现和体验，了解学生需求，唤醒其主体精神，遵循本性，给学生以自信，开启其天赋，为学生终生幸福奠基。我校办学理念是“享受品味教育，培育至善新人。”正是遵循新一轮课程改革最根本的理念而提出来的。享受教育是一种积极的教育期待，期待学生和教师在教育活动中能最大化地受益，能获得有效而真实的发展。“至善”是匡河教育的主题文化，“培育至善新人”，蕴含着我们对学生生命发展的价值追求。“四三三”发展教育健康课堂教学模式理念，就是关注学生的发展，四导体现教为主导，三学反映学为主体，三练贯彻“乐学、会学