“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计Microsoft Word 文档.doc

课题：“精彩极了”和“糟糕透了” 设计理念 文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。 二、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 1、课件出示：请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。 （品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。 A：先读句子。 B：出示 课件出示句子 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 （用惊讶的语气去读） C：用心读一读，看你从中体会出什么？ D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等） E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？ F：品读比喻句，以读带过 母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书） 2：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪） 母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------ 小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？此时的巴迪一定想了很多 ，来，拿起你的笔，把巴迪的心理活动写下来。（配乐写话，并交流）他是多么想得 到父亲的表扬）还可从课文的哪些语句中看出？（据生答依次课件出示句子） 1、妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 2、下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了3、，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。 4、七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 （1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？ （2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带着这种心情读。 （3）一人轮读一句 （提示：句号比逗号停顿的时间要长） 小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。 （4）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？） 然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说： 课件出示句子 （1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价） 你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书 （2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。 （3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？ 小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。 （4）父亲这一扔，扔掉了什么？ 从表面看—— 透过现象看本质，父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。 满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？ （5）此时，你觉得父亲的语言合适吗？ （6）你觉得父亲的批评像 一样刺伤