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高校小规模学院学生工作问题探析 　　[摘 要] 高校小规模学院的学生工作与大中规模学院相比，虽然在内容和目标上大同小异，但在管理模式、专职师资配备和学生群体的特点等方面存在重大不同。小规模学院的学生工作面临着学生专业思想不稳定、学生的团体自信力不足、学生精细化管理不理想等困境，但同时具有辅导员熟悉学生整体情况、实现全员全程全方位育人可行性高、学生整体凝聚力较强、学生先进典型示范辐射效应较好等优势。小规模学院的学生工作要走出困境，就??发挥自身的优势，着力提升辅导员的职业胜任力，着力提升学生的综合素质和团体自信力，着力提升全院教师和相关职能部门对学生工作的关注度与参与度，适当促进本研学生工作的融通与互补。 　　[关键词] 高等学校；小规模学院；学生工作；职业胜任力；辅导员 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）12-0090-05 　　高校的二级学院由于专业设置和招生规模的不同，在学生规模上存在较大差异，学生数量少的只有一二百人，多的则有一二千人，最大差距比例在10倍左右。本文将学生人数在500人以内的学院称为小规模学院，学生人数在1000人以上的称为大规模学院，介于二者之间的称为中等规模学院。小规模学院的学生工作和大中规模学院相比，在内容、目标上大同小异，但在管理模式、专职师资配备以及学生群体特点等方面存在重大不同。本文就小规模学院的学生工作展开思考，认清优势与不足，为做好小规模学院学生管理工作提供借鉴。 　　一、小规模学院学生工作的困境 　　1.学生专业思想不稳定。当前高校的小规模学院基本上是教育类学院和哲学社会科学类学院，其专业并非社会认可的热门专业，第一志愿报考率很低，有的专业大部分学生源自调剂，因此学生专业思想非常不稳定。部分学生把这些专业作为升学的敲门砖，入学初即抱定调换专业的决心，在转换专业分流时会义无反顾地逃离；部分学生是把高考作为奋斗的终点，认为被调剂到什么专业、学什么都无所谓，由此而引发了学风不良、就业困难等后续问题；当然也有小部分学生能够调整心态，接受现实，培养专业兴趣和归属感。小规模学院的专职教师和辅导员通常在教学和管理中要花费很多精力开展专业思想教育，以开展师生交流会、优秀校友报告会、或与高年级联谊等作为教育手段，但有时如同拳头打在了棉花上，收效不尽人意。因此，加强专业思想教育，增强学生对专业、学院的认同感和归属感，降低学生转专业流失率，培养学生学习兴趣、培育优良学风等仍是小规模学院学生工作的难点之一。 　　2.学生团体自信力不足。小规模学院一方面因为学生人数少，开展或参与群体性的学生活动时会因人手不足而面临很多实际困难，学生经常表示不愿意也没有能力参加校级层面的文体竞技等群体性活动。另一方面，因为专业设置的原因，学生能参与竞技的学科竞赛和技能竞赛相对较少，在各专业都能参加的“挑战杯”竞赛、大学生英语竞赛等科创或学科竞赛中优势不明显，学生参赛信心不足，因此小规模学院在学生竞赛方面有显示度的成果较少。 　　3.学生管理精细度难达预期。小规模学院与大中规模学院相比，由于学生人数少，生师比低，在学生管理中贯彻精细化、精致化管理较为容易。工作中，小规模学院均将“精细化管理”作为学生培养的理念之一，但实践中，由于辅导员配备、辅导员自身专业化程度、专职教师参与度等条件的限制，学生管理精细度难达预期。新旧版的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》均指出，高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，高等学校应该按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位。小规模学院因为学生总量小，辅导员配备一般在1-2人左右。当前高校普遍存在学生工作主体的岗位职责分工不明确现象，辅导员工作千头万绪，小规模学院辅导员1-2人要承担学校多部门布置的任务和本学院学生管理工作。相较大中规模学院辅导员各有分工而言，小规模学院辅导员工作压力更大、任务更重，日常工作中疲于应付，工作之余疏于学习思考和自我提升，想把学生管理做细做精，常是心有余而力不足。小规模学院生师比低，生均资源利用率高，教师教育教学产出质量相对较高，但当前教师个人教学与科研任务并重，关注和参与学生管理工作的主动性和积极性不足，育才与育德较难兼顾。 　　二、小规模学院学生工作的优势 　　小规模学院的学生工作，虽有困境，但也有大中规模学院无可比拟的优势。这种优势不是说学生少，工作量相对少，工作任务相对容易完成，而是体现在由内部环境营造的良好育人氛围。 　　1.辅导员熟悉学生整体情况，学生对学院学生工作的认可度普遍较高。小规模学院行政班级少、学生人数少、学生组织结构简单，虽然辅导员配备不足，但相对于大中规模学院的辅导员来说，他们更容易掌握全院学生的整体情况。学生管理的各项事务，大到党团工作、奖学金评比、学