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职业化取向下成人高校教师信念的转变探究 　　摘 要 对正处在职业化转型过程中的某成人学校教师展开调查，对其职业化的信念以及职业化课堂教学设计的课程架构、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等5个环节进行定量与定性相结合的分析。研究结果显示：总体上，教师对职业化的态度是积极的，不同类型教师在具体的职业化课程设计中具有不同的态度，其中应用型的教师态度最为积极。为此，学校要重视顶层设计，促进教师将信念转变为行动；注重实践创新，促进各类型课程的职业化转型；教师培训要重视培训规划，突出培训内容的针对性，体现规划形式多样性。 　　关键词 成人高校；职业化；信念；转变 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23-0054-06 　　一、问题的提出 　　我国《关于改革和发展成人教育的决定》颁布后，成人高等教育开始了向以岗位培训和继续教育为重点的转变，呈现出明显的职教化倾向，政府大力提倡，学校纷纷转轨，学生以求职为学习的主要目的，职业导向成为整个成人高等教育的基本价值取向和追求[1]。近几年来，职业化转型成为整个成人高等教育转型的基本取向。 　　在教育转型的关键时期，教师的信念转变成为了教育教学改革成败的关键。联合国教科文组织曾经说过，“没有教师的协助及其积极参与”或“违背教师意愿”的教育改革，从来没有成功过[2]。作为教育教学的实施者，教