4 四个太阳 课堂实录.docVIP

《四个太阳》课堂教学设计 激情导入 课前播放种太阳的歌，让学生欣赏。 揭示课题： 师： 刚才大家听了一首什么歌呢？ 生：种太阳。 师：歌曲中的小朋友种下太阳表达心愿真有意思，好，看老师写太阳两个字，写太的时候别忘了这一点，阳是一个生字，左边偏旁是双耳旁，注意起笔的第一笔是横撇弯钩，就像小朋友的耳朵，我们要一笔写成。好拿出你们的小手跟老师一起写写横撇弯钩。（学生书空）右边是个日字，要写得瘦长一点，好了，翻开书在书中描红吧，描一个，再写一个。 我知道，姿势漂亮的孩子，字写得一定也很漂亮，（学生写师巡视指导）。好了写完小朋友用你的眼光个老师交流老师就知道你们写完了。 师：好了小朋友今天我们学习的课文就和太阳有关题目叫做？补充课题。我想听一个师：小朋友读，（指名读）知道把阳字读成轻声。一起读。 那么老师先读一遍课文，老师读的时候同学们把课后的生字在课文中划出来，边听老师朗读课文，边看文中的插图，说说文中的小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁？ 师：老师先检查一下同学们的预习情况，（开火车的形式） 师：在我们刚才学的生字里有两个生字需要同学们会写，这两个字是“园”和“因”。（因和园二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。）让学生书空并描红。 同学们学完生字了，你们也试着读读课文吧、要带着四个太阳是怎么来的？这个问题自由读读课文吧。 师：孩子们朗读完课文你们知道四个太阳是怎么来的呢？ 生：是小朋友画出来的。 师：这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜。这四个太阳是怎么样的呢，请小朋友自由地读读课文，努力把每个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由地读吧。（生读课文） 师：孩子们读得真有劲，咱们来说说这位小画家都画了四个怎样的太阳？又送给谁了？ 生：小画家画了一个绿绿的太阳送给了夏天。 生：他画了一个金黄的太阳送给了秋天。 生：小画家画了一个红红的太阳送给了冬天。 生：小画家还画了一个彩色的太阳送给春天。 师：小朋友你们回答的真棒，说明你们呀认真地读书。（板书：绿绿的，夏天;金黄的,秋天；冬天，红红的; 春天,彩色的,。） 师：那这四个太阳你又喜欢哪个太阳呢？ 　（设计理念：个性对话的基础是学生认真地、潜心地与文本进行对话。“你最喜欢哪个太阳？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好，学生根据自己的感受，选择自己最喜欢的太阳，关注了学生的“学情”。） 生：我喜欢秋天的太阳。 师：那好，请你把描写秋天的太阳的段落读读吧。 师：谁来说说为什么喜欢金黄的太阳啊？ 生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的果子都已经熟了。 师：对呀，秋天，果园里的果子都熟了，有哪些水果呢？（课件出示：秋天的水果图,引导学生用完整的句子说出果园里的果子熟了，有 ，有 , 还有 。 果园里的果子熟了，有 的苹果， 有 的 ，还有 的 。 ） （设计理念：结合文本，将积累运用语言有机地渗透到课堂教学中，在语言文字中训练学生的语感，让学生在潜移默化中学会写作。） 师：还有谁来说说为什么喜欢金黄的太阳？ 生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。金黄的落叶邀请谁干什么时，老师耐心地引导学生“你邀请过谁干什么呢？”“落叶可以邀请谁呢？”“它怎么去邀请呢？” 生：老师，“邀请”是什么意思？ 师：对，“邀请”是什么意思？哪位同学能说一说？ 生：邀请就是请人家的意思。 师：讲得非常好。谁能用“邀请”说个句子呢？ 生：周末，我邀请小朋友去我家玩。 生：我过生日时，邀请邀请小朋友去我家举行生日晚会。 师：小朋友们的句子说得真好，个个都很精彩。那金黄的落叶又去邀请谁呢？他是怎么邀请的呢？邀请他干什么呢？ 生：金黄的落叶邀请小青蛙，它说“小青蛙，快来，快来，你看，树上的苹果都红了，赶快尝尝吧。 生：金黄的落叶忙着邀请小兔子，它说“小兔姐姐，你看树上的梨子，都熟了，快来尝尝梨子的香甜吧！（师：板书，香甜） 师：你看小画家把秋天的太阳画的如此美丽。（课件出示：美丽的秋天图画，水果，落叶，稻子，菊花。） 师：这美丽的一切，是不是要感谢这金黄的太阳，来咱们一起来读读吧。 生：齐读课文。 师：还有谁喜欢哪个太阳？ 生：我喜欢夏天的太阳。 生：我也喜欢夏天的太阳。 师：那好，请喜欢夏天的太阳的小朋友一起来读读，描写夏天的太阳的那段吧。 生：读。 师：谁来说说你为什么喜欢夏天？ 生：夏天我可以穿裙子、吃雪糕。 生：我可以练习我的潜水功能。 师：是呀，夏天太炎热了，所以小画家有了个什么愿望？ 生：他要画个绿绿的太阳。