18课《雷雨》教学设计 侯颖.docVIP

雷 雨 第二课时教学设计 侯 颖 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。 2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。 3、感悟雷雨前、中、后的景象是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时能按一定顺序观察。 4、能正确运用拟人的写作手法并能用“……了，……也……了”说一句话。 教学重点： 理解“压、垂、挂”在句子中的用意。 能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。 教学难点： 1、能正确用上拟人的修辞手法能用“……了，……也……了”说一句话。 2、能正确把握感情，通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。 教学准备： 课件 收集有关描写雨的句子 雷雨前后对比表 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、激趣导入，唤醒感知 课件播放音乐《夏天的雷雨》，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！ 2、开火车认读生字词 3、同学们，请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨吧！（板书：18 雷雨） 4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 二、研读“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共鸣。 （一）、研读“雷雨前” 1、 出示雷雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？ 你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打雷） 2、 课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段 3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景象，教师点拨。 A、课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ①理解词语（课件黑沉沉、压字体变红） 黑沉沉——说明云层很厚，压（请同学做动作，很使劲地往下按）——说明云层很低 想象云层很厚很低快要压到我们了，这时我们会有什么感觉（闷热）（板书：压） ②你还能说出几个ABB形式的词语吗？ ③同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读—评议---齐读） 在文中还有没有句子让我们感觉到很闷很热呢？ B、课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ①理解词语： 蝉——一种昆虫，又叫知了。 一动不动，一声不叫——一点动静都没有，强调了叶子不动，蝉不叫的程度。 ②你还能说出几个一（ ）不（ ）这种形式的词语吗？ ③课件再出示句子：树上的叶子不动，蝉不叫。读读两个句子，比比哪个句子更好？（第二句好，它描写的程度更深，强调了叶子不动，蝉不叫的程度，更能感受到闷热） ④个人读—评议---齐读 为什么那么闷热？因为叶子一动不动，说明一点风都没有。那天气一直这么闷热吗?从哪里知道请找出来读读。 课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。 这阵大风来得怎么样？从哪个词语知道？理解“忽然”的意思，说说忽然的近义词是什么。（课件“忽然”字体变红） 文中哪个词语体现出了风大？乱摆，垂，课件字体变红 ① 用肢体语言表现乱摆。如果你是这小树枝，会怎样乱摆呢?请你示范给大家看看。 ② 复习生字“垂”，理解意思并懂得“垂”在句子中的用意 A、生认读，说结构，部首，说记法 B、生书空，师板书。（板书：垂） C、理解意思 垂——东西的一头向下（请同学演示“垂”） ③ 课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 请同学们读读句子，想想作者为什么要用“垂”字呢？ “垂”用得好，它让我们体会到了风刮得很猛烈，看到了蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走了，说明蜘蛛心里很害怕。除了蜘蛛逃走，说说其他动物会有什么反应？(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。) ④个人读—评议---齐读 同学们，想想雷雨前最让人害怕的是什么？电闪雷鸣，更何况是这时候的闪电……雷声…… D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。 ①理解词语（课件“越来越”字体变红） 越来越……说明一次比一次强烈 ②品读句子，体会“越来越”用得好，说明闪电亮的程度和雷声响的程度随时间而加大。 ③照样子说词语，并用词语说话。 越来越亮——闪电越来越亮。 越（ ）越（ ）——……越…… ④作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下呢？为什么？（不能，因为光的传播速度比声音的传播速度更快。） ⑤讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？个人读—评议---齐读 4、小结：同学们通过学习，我们知道了在炎热的夏天里，天空中乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气来，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听到雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，谁能通过朗读把雷雨前的景象形象地表达出