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方法是根　自主为魂 ——识字教学案例及评析 语文课程标准指出低年级的识字教学要多认少写，以便使学生提前具有阅读能力。这使小学低年级的识字量特别的大，仅小学二年级上册就要求学生认识生字450个，平均每课要认十多个。这不论是对学生的学，还是老师的教，都是一个沉重的负担，极大的挑战。如何才能在很短的时间内让学生识记住大量的生字，这一直是一个令低年级老师特别头疼的问题。今天我有幸聆听了一堂精彩的识字教学课，从中受益匪浅，特与大家共享。 师：老师让你们课下自主预习《一分钟》，解决生字，读通课文，不知你们完成了吗？ 生：完成了。（开心的、大声的） 师：是真的吗?下面老师可要考考你们。 师出示生字词卡片，指名读、齐读、开火车读。(学生认读顺利流畅。) 师：你们掌握得真不错，能告诉老师你们是怎么认识他们的吗？ 生：我是借助拼音认识的，碰到不认识的字我就拼拼音。 师：拼音是我们认字的最好帮手，大家一定要好好利用。 生：（有点不好意思的）我碰到不会拼的就问家里人，让他们教我。 师：不会就问是好事，是爱学习的表现，老师喜欢。在学校可以问老师、问同学，在家可以问家人。 生：我跟姐姐学会了查字典，我碰到不会的就查字典。 师：你已经掌握了查字典解决生字的方法，可真了不起！那就让字典做你学习的好帮手吧。 生：这课有的字是我看电视时认识的，有的是我在课外书上认识的，我只有几个不会的，看拼音一会儿就学会了。 师：你真是个有心人，平时特别会课外自主识字，大家都要向他学习哟！ （学生给予热烈掌声） 师：同学们都用自己的方法认识了本课的生字，生字的样子你们是怎么记住的呢？ 生：我用熟字加偏旁记住了“钟、迟、零”。 生：这三个字都是形声字，声旁表音，形旁表意，最好记。 师：是呀。中国汉字中，这样造出来的字最多，找到他们的特点就好记好学了。 生：我用熟字去偏旁记住了“欠”字。“唱歌的哥哥跑走了，欠观众一个解释” 生：我用换偏旁的方法记住了“决”字，“石块”的“块”去土字旁，再加两点水就是“决定”的“决”字。 生：“叹气、打哈欠”都与嘴有关，“叹、哈”都是口字旁。 生：爸爸给我出了个字谜“大门里面有市场，真是闹哄哄。”你们猜猜是什么？ ……. 师：你们真棒！把本课生字的读音，样子，就这样轻松快乐地解决了。老师真为你们高兴。课文会读了吗？字宝宝藏在课文里你们还能快速认出吗？能从课文中给他们找到好朋友吗？下面我们就来读文闯关，找朋友，看看谁是最优秀？ …… 评析： 在本节识字教学课上，我印象最深，获益最大的是： 授人于鱼不如授人于渔。时代的发展对现代的教育提出了更高的要求，它要求我们教师不但要教学生知识，还要使他们知道自己该如何去获取知识。在本课的教学中，授课的老师就以精彩的教学实例旗帜鲜明地向我们传达了他对这一教学理念的贯彻实施。在本堂识字课中，老师的识字教学重点不是单纯的让学生学会本课的生字，而是向我们展示了学生们是如何通过自己的努力，自主自觉主动积极地去认识本课生字的。它既是对学生学习过程的了解，更是对学生学习方法的一种传授，告诉孩子该如何学习。在学生积极汇报识字经验、方法的过程中，我们充分领略到这位老师扎实深厚的教学素养和先进的教学理念：授人于鱼不若受人于渔。如果不是老师在平时的教学中时时处处注意交给学生自主识字的方法，鼓励引导学生自主获取知识，使学生养成了积极主动识字的好习惯，那也就不会有这节识字课上的灵活多样识字方法的出彩展示吧？这不就是所谓的“一叶知秋”吗？在本堂识字课中，我们看到的不再是老师如何地教，而是学生在如何地学，学生真正地成为了学习的主人，自主、合作、探究的学习方式不再是凭空的摆设，而是真正地走进了孩子们的学习生活中。而在使孩子自主学习的过程中，老师及时地给予孩子学习方法，无疑是给孩子的学习插上了腾飞的翅膀。 生活处处皆语文。现代教育向我们提出了“大语文”观，即生活处处皆语文。它告诉我们，对语文知识的学习不能只局限于语文课堂，而应该学科间联系，课内外结合，家校间结合。我们的就生活在语文的世界里，我们的身边时时处处都是语文，时时处处都有我们学习的素材，只要我们做生活的有心人，我们就可以随时随地获取到知识的养料。在本节课上，我们可以清晰地感受到老师孩子们身上体现出的这种教育理念。孩子们在读课外书时、在看电视时，也许在逛街时、在吃东西时都会自觉不自觉地去积累识记自己碰到的形形色色的汉字。而老师呢？对这种生活中的有心人是给予积极地鼓励，热情地赞扬。这不就促使那些爱表现、爱模仿的孩子以更大的热情到生活中去自主自觉地识字吗？高效的学习方法加上积极不断地学习积累，还有何难题是他们解决不了的呢?难怪这让其他老师深感头疼的识字教学，一到他的手里就那么地轻而易举就拿下了。这就是所谓的“道亦有道”吧！它也让我们明白：学习不再只是老师，只是学校的事情，家庭、社会也都应