作业三：《三角形的面积》教学设计.docVIP

《三角形的面积》教学设计 教学目标 知识与技能： 过程与方法 经历操作、观察、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 情感态度与价值观： 教学重点难点 教学难点：三角形面积计算公式的推导过程。 教学用具 多媒体课件、完全相同的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、一条红领巾。 教学过程 一、复习引入 我们常见的平面图形，看看有哪些图形呢？ （教师出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形。） 这些平面图形，哪些图形的面积是我们学习过的呢？（长方形、正方形、平行四边形） 下面就看看同学们还记得吗？（课件出示：长方形、正方形、平行四边形，请同学口述计算面积的方法并计算出结果。） 作为一名少先队员，你们想知道自己佩戴的红领巾的面积吗？它是一个什么形状的图形呢？这节课我们就一起来研究三角形的面积。（板书：三角形的面积） 新知探究 、明确“转化”思想 在研究平行四边形的面积时，我们是把平行四边形转化成学过的长方形来研究的，那三角形的面积能不能也转化成我们学习过的图形，从而推导出三角形的面积计算公式呢？ （二）、操作猜想 1、请同桌用手中的三角形拼拼看，你能拼成我们会求面积的图形吗？ 你发现了什么？（课件出示） （ (同桌合作，用课前准备的三角形拼一拼，教师巡视指导。(各小组派代表演示拼图过程。） （教师用两个不完全一样的三角形拼摆，怎样也拼不出来，引导学生发现问题） （板书：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形） 2、想一想：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高又有什么关系？（课件出示）（思考后回答） （板书：每个三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半） 3、你能猜想出三角形的面积计算公式吗？（学生思考后回答） （三）、演示推导 1、两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。 2、两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形。 两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形。 、归纳总结 （课件出示） 1、两个完全一样的三角形都可以拼成（一个平行四边形）。 2、每个三角形的面积等于（拼成的平行四边形面积的一半）。 3、这个平行四边形的底等于（三角形的底）。 4、这个平行四边形的高等于（三角形的高）。 所以可以得出以下结论：三角形的面积=底×高÷2 （板书：平行四边形的面积 = 底×高） （三角形的面积 = 底×高÷2） （课件出示）如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么三角形的面积计算公式可以写成： （板书：用字母表示：S=ah÷2 ） 由此公式还可以推出： a=2S÷h h=2S÷a （五）、解决问题（课件出示） 1、例2、红领巾底是100cm，高33 cm，它的面积是多少平方厘米？ S=ah ÷2 =100×33÷2 =1650﹙cm2﹚ 答：它的面积是1650平方厘米。 2、你认识下面这些道路交通警示标识吗？一块标识牌的面积是多少平方分米？ （ 课件出示道路交通警示标识：向右转，注意危险，注意行人，慢行。） （让学生计算其中一块标识牌的面积，底：9dm，高：7.8dm）， 核对答案。 分层练习 1、下面平行四边形的面积是12c㎡，求涂色的三角形的面积。 （教材92页做一做） 2、求出下面三角形的面积： 3cm