在综合实践活动中培养学生的自主探究能力（田广东）.docVIP

在综合实践活动中培养学生的自主探究能力 山东省淄博市临淄区福山小学 田广东 现代教育非常重视学生主体地位的作用。实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践，主动参与。我认为，学生主体性的发挥一定要遵循儿童身心发展的规律，按照他们自然的天性和原有的发展水平实施教育，儿童才能得到良好的发展。而综合实践活动课程正是面向学生的生活领域设计的一门课程，其核心理念之一就是突出学生的主体性、自主性，强调学生的亲身经历，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征。它真正体现了儿童的自然天性。如果能让孩子在活动中学习，在实践中体验，就能使儿童真正成为学习的主动探索者，也才能把儿童的潜能充分发掘出来。 一、目前课堂小学生学习现状分析 在目前课堂教学中，学生主体意识淡薄，即使参与了教学，也只是被动参与。他们学习热情不高；思维能力不活跃；学习态度不端正；学习能力欠缺等。究其原因：现在的教学仍没摆脱传统的三为主的教学模式。三为主的教学模式是以课堂为主、书本为主、教师主导作用为主。这种教育过程往往过分强调教师的主导作用，从而忽略了学生的主体作用。教学中，学生只能按照教师的要求按部就班地、机械地完成教学任务。学生完全被教师牵着鼻子走，既无法调动学生学习积极性，也不利于学生个性的发展。 二、在综合实践活动中培养小学生自主探究能力的策略 现代教育的基本精神是主体性，教育现代化要求我们培养的人会学、善学。而素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，其基本内核也就在于主体素质的主体性发展。针对目前课堂教学小学生学习现状的分析，那么，我们如何在综合实践活动中培养小学生的自主探究能力呢？ 1、在活动中，为学生提供充足的时间和空间，培养学生自主探究的精神 “综合实践活动是以学生的直接经验为基础而开发实施的，在综合实践活动的开发和实施的过程中，鼓励学生自主选择，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性的充分发挥创造空间。”因此，教师教学设计要为学生留有探究和思考的余地，要为学生探究问题和思考问题创造机会。 （1）在活动中，给学生留出探究和思考的时间 探究思考问题需要尝试，需要收集信息，这就需要一定的时间。因此，在教学中教师提出一个问题后，要留给学生足够的想一想、议一议、试一试的时间，还得给他们提供充裕的共同讨论的时间。如在《叶子的秘密》认识活动中，让学生分组做“叶片飘落”的实验，观察结果后，提出问题：叶子为什么要落下来？叶子落下来时有的背向上，有的叶向下，为什么？然后留出充足的时间让学生思考讨论，使学生思维活动有一个时间上的保证。学生通过比较成熟的实践、思考、讨论得到的体会就会比较深刻。 （2）在活动中，给学生充分发表观点、自主交流表达的机会 托兰斯认为：探究创新能力的发展，必须在自由安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创新的安全感，敢于表达自己的见解。自由而安全的课堂气氛，会使儿童的思维处于积极的活跃状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。由此在学生探究活动中，教师绝不能代替学生思考，也不能简单的用成人的眼光对学生的解答作出判断，更不能简单粗暴地打断学生的回答。要给学生主动参与，表达自己想法的机会。尊重学生以不同的方式理解和解答问题。对于学生一些离奇的想法，不要立即给予否定，而要和同学们一起分析：说对了及时地予以鼓励和肯定；有创见的，大力表扬；即使说错了，也要热情帮助，启发找出错因，纠正错误。同时在活动中采用小组合作活动的形式，让学生人人动手，个个动脑，保证学生活动参与率，使每一个学生都有动手实践和发表意见的机会。综合实践活动形式灵活多样，内容不局限于课本，它也可以因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许儿童和青少年根据自己的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用，教学的场所可以在室内也可以在室外，学生在小组活动中可以自由地，充分地发表自己的意见，相互交流，这正是学生学习主动性和积极性的很好体现。 2、在活动中，引导学生掌握自主探究的方式和方法 虽然在活动中学生自主探究是实施综合实践活动的关键，但学生的实践活动也不能离开教师的有效指导。我们不能向学生灌输综合实践活动课程的学科知识，更不能放任学生自己毫无目标地乱撞。当然综合实践活动课教学中教师的指导作用主要是体现在帮助学生完善其自主选择