川教版历史社会初一上册第4课夏朝和商朝教案设计.docVIP

第4课 夏朝和商朝 【课标要求】 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏商朝代的更替。 【教学目标】 一、识记与理解 记住我国历史上第一个王朝建立的时间和标志，记住商朝后期的都城（古今地名）。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。 二、能力和方法 通过对夏商历史的讲解，指导学生用对比的方法去分析概括其历史特点，从而培养学生比较分析历史事件的能力。利用多媒体手段，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。 初步了解和运用公元纪年法。 三、情感态度价值观 学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久的历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。 【重点难点】 教学重点：夏朝的建立；盘庚迁殷。 教学难点：夏朝建立的标志，国家含义与形成原因。 【授课类型】新课 【教学时间】一课时 【教学准备】 指导学生课前收集关于夏商时期的历史故事，如嫦娥奔月，商汤和伊尹等故事。 教师制作多媒体课件。 【教学方法】 读书指导法、讨论法、谈话法、图示法。 【教具（媒体）】计算机和多媒体课件 【教学过程】 新课引入： 学生活动引入：学生讲述课前收集的夏商历史故事，多媒体配合显示嫦娥奔月、商汤和伊尹幻灯片。 教师指出，这些故事发生在夏商时期，夏朝是我国历史上的第一个王朝，商朝是继夏朝之后的第二个王朝。 （多媒体显示课题：夏朝和商朝） 学习新课： 一、夏朝——我国历史上第一个王朝（多媒体显示） 教师提问：什么是禅让制？在学生回答的基础上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始时代走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏朝。 教师先给学生讲述以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的首领已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接管权力，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做很多事情，接管了很多权力，树立了威信。这就使启在禹死后能够利用武力消灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。于是，“禹传子，家天下”，夏朝成为我国历史上第一个国家。 教师指导学生阅读教材，明确夏朝建立的时间，建立者和主要统治地区。 夏朝建立于约公元前2070年。教师讲解公元纪年法。 2.夏朝的概况（多媒体显示） 学生观察教材河南二里头出土文物图，幻灯片展示《二里头宫殿复原图》。 师生共同分析归纳： ⑴??? 夏朝修筑了城堡和宫殿，建立了军队，制定了刑法，设置了监狱。国家政权机构初具规模，标志着早期国家的产生。 ⑵??? 夏朝的经济活动以农耕为主，经济比原始时代有了很大发展。 3.夏桀的暴政（多媒体显示） 教师指导学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字，并适当补充一些材料，并指导学生看《夏桀把人当作坐骑》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。 二、商朝（多媒体显示） 1.商汤灭夏再次由商汤和和伊尹的故事引出商朝的建立者成汤。 引导学生用比较的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。 指导学生阅读教材，明确商朝建立的时间，建立者。 2.盘庚迁殷 多媒体展示《商朝略图》。 教师指出商朝自建立以来多次迁都，直到约公元前1300年，商王盘庚把都城迁到殷才稳定下来。 （学生回答：战乱、洪水、政局动荡、自然环境恶化等） 教师强调指出：盘庚迁殷以后，商朝社会稳定，进入了政治、经济、文化发展的新时期。引导学生得出一个道理：稳定是社会发展的前提。 教师讲述殷这座古都一直湮没于历史的风尘中，直到20世纪初才被发掘出来。 灯片描述自己看见了什么？并大胆想象重现商朝殷都的繁华气象。 3.商朝的盛衰 学生活动：动手制作商朝势力范围的方位图示（东、西、南、北四方所及）。 教师指出：商朝的势力范围比夏朝有明显的扩大。 教师提问：商朝的政治经济比夏朝有哪些进步？ 在学生回答的基础上，教师总结：和夏朝相比，商朝疆域有所扩大，国家机器更加健全和完善。经济上，农业畜牧业有了很大发展；手工业向专业化发展，其中青铜铸造是最重要的部门；商业也发展到了一定水平。 那么，强盛的商朝又是怎么灭亡的呢？ ⑶商朝统治长达500多年，到它的后期，社会矛盾日益尖锐。而最后一位国君商纣王的残暴统治最终使商朝加速走向灭亡。 课堂小结： “禹传子，家天下”，夏朝的建立标志着早