实验中学初二语文下册《俗世奇人》导学案附当堂测评分层达标练习.docVIP

樊城区 竹条实验中学 学校八年级下册 语文 导学案 班级： 姓名： 执笔人：张敏 教研组长：饶冬梅 课题： 《俗世奇人》 课型： 自读课文 课 时：一课时 学习目标：1、了解旧天津的民俗 ，积累相关知识 2、感知人物形象 3、培养热爱祖国文化的情感重 点：了解旧天津的民俗 ，积累相关知识 难点: 感知人物形象 导入目标 个体探究 合作探究 启发探究 导学引航 方法及预设 独学指导 内容、学法 交流互动 策略 展示方案 内容、方式 导学：PPT出示（《俗世奇人》序），学生说一说自己所知道的俗世奇人 预设效果：激发学生兴趣并展开联想 课前预设： 1、学生注意搜集资料 2、明确辩论的程序，确定辩题，做好分工 内容： 粗读课文，感知人物 通读课文，说一说“泥人张”、“杨七”、“杨巴”各自“奇”在什么地方？ 2、课文是如何塑造人物形象的？（提示：作者是如何扣住人物的特点进行描写的） 对学 （检查落实独学任务） 1、互读：对子互读课文。 2、互查：对子用红笔互批导学案 群学 （突破重难点） 合作研讨 预展： 针对展示方案，分组思考展示方式及预展。 方案一： 奇特我介绍 建议：1、先整理资料，然后确定自己介绍的内容。 2、可用专题片、宣传片等形式，也可借助视频资料及PPT等。 3、在板书时，可用图画、表格等来展示主要内容。 内容：品味语言，开启思维 找出你最喜欢的句子细细品味，说说喜欢的理由 4、在《泥人张》中作者说“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在《好嘴杨巴》中却称赞一个手上没有绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾?围绕这一话题，分小组展开辩论。 方案二： 人物我来赏 建议： 1、形式多样化，体现个性特色。 2、采用多种朗读形式，男女生组合读，组员PK读、指名挑战等 。 方案三： 看法我来辩 1、分工明确，注意辩手间的配合。 2、重在思维的碰撞 内容：拓展迁移 作者笔下还有那些“俗世奇人” ，请向同学们介绍并用一句话点评。 “奇”之处： 点 评： 方案四： 奇人我来说 建议：扣住“奇”进行介绍、点评 当堂测评 分层达标 基础落实 品味句子： 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 2、三分活，七分说，死人说活了，破货变好活货，买卖人的功夫大半在嘴上。 发展能力 3、为你周围有绝活的人写一段话（50字左右），突出他们的奇处、绝处。 提升素养 刷子李 　①天津卫的人，全是硬碰硬站着的，手艺人靠的是手，手上就是有绝活，这是个公论。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央，没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是一种活法。好比唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱起，大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摔上去，茶叶末子沾满戏袍和胡须。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙：刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王……天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。 　②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干刷墙一行，别的啥也不干，哪怕饿着。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，那效果就赛升天一般完美。最叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，活干得利索，身上绝没有一个白点。读书人讲究“文不加点”，他就有个“身不加点”。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这一本事，他不早饿成干儿了?这等传说，你说神不神! ③这一年，刷子李收了个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶，点烟，当下手，跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回可得亲眼瞧瞧。 ④那天，曹小三头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。洋管家一眼就认准了人，恭恭敬敬地道了声：“刷子李”，尽管走了调儿。曹小三见师傅派头十足，一点都不输给洋人。他在这儿立的规矩是一天只刷一间屋，这洋楼大小九间，得刷九天。 ⑤干活前，师傅掏出刷子，鼓起腮帮仔仔细细地吹了一遍，眯眼看看，没一丝杂毛了才放心。然后他打开随身带着的一个四四方方的小包袱，取出一身黑衣黑裤和一双黑布鞋。师傅穿衣，系裤，换鞋，力求事事安祥妥贴。 ⑥刷墙之难尤在屋顶，蘸了稀溜溜粉浆的排刷往上一举，谁能滴水不漏?可刷子李一举刷子，就跟没蘸浆似的。只见他执刷的手在半空中悠然来去：伸臂展翅，那姿势恰似鹰