川教版历史社会初一上册第7课战国争雄教案附课堂练习.docVIP

第7课 战国争雄 课标要求： 知道战国七雄的史实。 教学目标 一、识记与理解 记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。 二、能力与方法 通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。 三、情感态度价值观 通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。 重点难点 重点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的著名战役和著名军事家。 难点：“合纵”和“连横”的含义。 授课类型：新课。 教学时间：1课时。 教学准备： 教师准备：战国形势图挂图；制做本课课件；整理有关战国史实的成语； 学生准备：搜集有关战国时期的成语；用竹木等材料仿制一些古代兵器。 教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。 教具（媒体）：计算机及多媒体课件。 教学过程： 引入新课： 同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。 学习新课 （教师引导过渡）复习以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念，课件如下展示： 春秋：公元前770——前476年 夏 商 西周 东周 五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄公、秦穆公 战国：公元前475年——前221年 七雄；齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 一、“战国七雄”（课件显示标题） 1.学生阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的？——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。（课件展示“战国形势图”）。 教师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样？——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦（顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条）——无足轻重。 (2).为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显 2.同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗？ 学生提问：为什么晋国没有称雄? （教师讲述）七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历史上把这件事叫做“三家分晋”。 历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。 3.学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。（老师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生掌握记忆方法）。 (教师引导过渡)战国，顾名思义，有战争的国，这里的“战”主要是指战争频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必须了解战国的战争。 二、战国时期的战争（课件显示标题） 请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点（先请学生用精简的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点） 战国时期战争的特点：（以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进行讲解。） (课件展示) a.兵器（青铜兵器改进、铁兵器出现）——武器的改进 （学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法） b.兵种（步兵，骑兵）——军队构成的变化 c.人数多、规模大、修建工事、争夺激烈 d.著名战役的发生（围魏救赵，长平之战） e.重要军事家的涌现（孙膑、白起） 学生讲述孙膑，田忌的故事 f.谋略（“围魏救赵”、“反间计”；“合纵”“连横”） 课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力) 有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？ (观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。 （教师引导过渡）：战国的战争除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战争的背后，各国间进行着没有硝烟的战争，这就是激烈程度和影响力不亚于战争的“合纵与连横”。 三、合纵与连横（课件显示标题） 1.正当各国打得不可开交的时候，秦国却逐渐占据了主动，为什么呢？因为秦国出了个张仪（投影张仪图片） 张仪游说各