让每个学生.docVIP

让每个学生“放生” ——分层励进教学 记得文学大师冰心说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个学生不可爱。”所有学生的智慧好比花朵的绽放都有先后，在任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美好的世界等待我们去开发，等待我们去点燃他们创造世界的希望之灯。孩子们都有各自不同的家庭背景、个体差异、生活阅历、成长过程，这就需要教师有的放矢地进行教育和培养。 我们要成就事业，既需要赴汤蹈火的勇敢，也需要义无反顾的忠诚。这就是教师的使命，这就是教师的事业。 回想十四年的教学生涯，心中多少有一种倦怠感。不过，在两年前我校进行校本课改，要走高效课堂这一主线。何谓高效课堂，就是在一节课内，尽可能的提高教学的效率与质量。靠我的老“本事”要做到课堂高效那是差强人意，因为每班的学生无论在知识能力、学习态度、学习方法等方面上都存在不同的差异，而课堂要高效必须要有新的教学模式。我校在吴科长的指导下有幸成为高效课堂的实验学校，在实验班的教学过程中我深有体会，要做到课堂高效就要在课堂教学中让优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、后进生“吃得了”，让每个学生在知识的海洋里快乐畅游，那就是让每个学生“放生”。“放生”每个学生是有道而寻并非乱放，而分层励进教学是我“放生”的法宝，是我专业成长的中途“加油站”、是我教师使命的冲锋号，两年来的“放生”让我再次体会到作为教师的“神圣”。 在我的教学中让每个学生“放生”，与分层励进教学是分不开的。何谓“分层励进”教学，就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层、教学练习分层，对不同层次的学生进行递进施教。在教学上，就要为学生设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生在学习中的被动状态，努力形成学生自觉学习、主动发展的局面，提高全体学生的积极性与兴趣性。 第一步就是学生分层。这是课堂教学前必做的，这样有效避免乱放的局面出现。对学生恰当分出层次是“分层励进”教学因材施教的前提。我把我班的学生分为三个层次，A层为学困生我担任组长，使学生感觉到老师的关注，增加学习的信心、B层为中等生、C层为优等生。其它两个组都有一名学生担任组长，设立组长就是方便平时收作业与课堂反馈表的统计。重新编排座位，座位如图：BB|CA|教师|AC|BB。我和A层的学生编为一组，这有利于在课堂上对他们的指导。如郑泽奇、闫文、张旭帮三名学生在我每节课的关注下，把平时上课搞小动作、讲话的坏习惯就改正了，并且上课能积极回答问题，学习成绩与学习习惯有明显的进步，郑泽奇、张旭帮还进入到临优生的先例。对有特点学生的作业我每天做到当面批改，这一点看起来比较烦，但它是转变学困生最好的方法，如郑泽传等几名学生在学习上就是懒，怕难题。我针对他们的特点我做了两件事，一是跟进他们每天的练习与作业，要求在校完成。二是把难题分层，层层诱导，达到最终攻克。现时的他们由原来的中下生进入了优生行例。 第二步是教学目标分层。让每个学生在知识的海洋里都有一个“标”，为让学生达到这个“标”，我在目标分层中这有一个原则就是：低起点、多层次、有弹性，做到“上不封顶，下要保底”的原则。同时我又为学生定出两种目标来实现原则， 长期目标： A层学生采取“低起点、补台阶、扶着走、多鼓励” B层学生采取“要变化、多练习、小步走、重反馈” C层学生采取“小综合、多变化、主动走、促能力” 日常目标： A层学生要掌握教材知识，补习过去的知识，明白当前的最基础的知识。 B层学生要熟练知识，能够解答基础性和简单综合性习题，灵活运用知识。 C层学生要将教材知识融会贯通，确保能灵活运用，并拓展延伸。 比如，对A层学生来说，定出与其他学生不同的层次较低的目标，让这些学生在每一节课中都有一定程度的收获，从而增进了他们学习的自信心；B层学生在A层学生的影响下有更大的进步空间；C层学生在不受约束下，在知识的海洋中获取更大的“能量”。目标的分层使每一个学生的“放生”都有“目”而寻，让他们做到异步达标。 第三步教学方法分层。教学方法的分层是“分层励进”教学，最关键的地方。我在这步