高中生物（人教版，必修2）课件：第6章 第1节 杂交育种与诱变育种.pptVIP

(5)在一块高秆(纯合子)小麦田中，发现了一株矮秆小麦。请设计实验方案探究该矮秆性状出现的可能原因(简要写出所用方法、结果和结论)。 __________________________________________________ __________________________________________________ [方法警示]　得分要点： (3)答案唯一，必须是“C”组，原因必须答出两点；基因突变频率低且不定向。 (4)只要说明诱导染色体加倍的方法是“秋水仙素处理或低温诱导”即可。 (5)两种方法即可，若用杂交法，必须根据子二代是否出现性状分离来判断；若用第二种方法，必须体现“二者种植在相同环境条件下，据表现型判断”。 [错因案例]　(3)错答为“A组”。(错答原因是根据杂交育种年限长，而忽略了诱变育种的不定向性) (4)错答为“单倍体育种”和“0”。(错答原因是混淆了“单倍体育种”和“花药离体培养”的关系) [技法提炼]　解答本题的关键点是： (1)生物育种方法的判断： 杂交育种和单倍体育种的第一步都是选取亲本杂交，所不同的是从F1开始，杂交育种选用连续自交的方法，则单倍体育种则选用花药离体培养和秋水仙素处理幼苗或萌发的种子。诱变育种则选用物理因素或化学因素进行人工诱变处理。 (2)验证基因突变的实验设计思路： ①验证生物变异是基因突变还是环境影响：可以把矮秆植株与原始亲本种植在相同的环境条件下，观察比较两者的表现型是否相同，若相同则说明变异是由环境不同引起的。 ②验证生物变异是基因突变还是染色体变异：观察处于有丝分裂中期的细胞，在光学显微镜下能观察到细胞内染色体的变异。 ③验证基因突变的显隐性：可让矮秆植株和原始亲本杂交，若出现性状分离，则说明为显性突变，若没有出现性状分离，F1所表现出的性状为显性性状。 课堂知识构建 课后强化作业 （点此链接） 情境导入： 著名的杂交水稻专家袁隆平教授，被誉为“杂交水稻之父”。 他的杂交水稻与常规水稻相比，具有杂种优势，表现为：根系发达，分蘖力强，穗大粒多，产量高，适应性广等特点。 问题探究：杂交水稻的培育依据的主要遗传学原理是什么？ 提示：依据的基本原理是基因重组。 教材问题释疑 (一)问题探讨 提示：此节问题探讨意在结合学生的生活经验，引导学生思考相关的育种方法。教师可充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与讨论。 (二)思考与讨论一 杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓慢，过程繁琐。这些都是杂交育种方法的不足。 (三)思考与讨论二 诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。诱变育种的局限性是诱发突变的方法难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。要想克服这些局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加选择的机会。 课前预习导学 一、选择育种和杂交育种 1．选择育种： (1)过程：挑选________的个体传种→长期______________ →获得优良品种。 (2)缺点：育种周期________，可选择的范围________。 2．杂交育种： (1)概念：将两个或多个品种的_________通过交配集中在一起，再经过__________，获得新品种的方法。 品质好 选择、汰劣留良 长 有限 优良性状 选择和培育 (2)原理：__________。 (3)过程(以高产抗病小麦品种的选育为例)： 基因重组 高产、抗病 不发生性状分离 (4)优点：使同种生物的_______________结合在一起。 (5)应用： 应用 农业生产上 ①改良______________ ②提高农作物_______________ 家畜、家禽育种 培育出________的乳用、肉用或乳肉兼用型优良品种 不同优良性状 作物品质 单位面积产量 适应性强 二、诱变育种 1．原理：__________。 2．诱变因素及实例(连线)： ①物理因素　　　　 a．亚硝酸、硫酸二乙酯 　 b．X射线、γ射线 ②化学因素 c．紫外线、激光 基因突变 突变率 较短时间 农作物 微生物 1.袁隆平运用哪种育种方法培育出了水稻新品种？ 2．太空椒果大、色艳、子少、肉厚，是利用哪种育种方法培育而成的？ 3．培育细菌新品种时，能否用杂交育种的方法，为什么？ 提示：1.杂交育种。 2．诱变育种。 3．不能，细菌是原核生物，不能进行有性生殖。 课堂合作探究 育种过程：(以两对相对性状为例)将两个亲本杂交，得到F1再多次自交，逐代选育，直到得到性状不再发生分离的理想纯种。(见教材图6－1示意图) 如果通过杂交培育杂合子品种，如玉米，需要将杂种一代作为种子，这种方法可充分体现杂种优势