教科版初中初三政治《走向小康》教案设计.docVIP

教科版九年级政治教案 第四课 走向小康 一、学情分析：学生对现在生活水平的提高已有了解，本课内容的设计遵循的是从直观向抽象、从感性向理性的逻辑。因此教学中要注意发挥学生的自主性，让学生通过观察社会、查找反映小康生活的资料获得直观感受，在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起源，进而反观我国小康社会的理想目标。 二、教学内容分析：本课体现了《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中“了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况”的目标以及“了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感”的内容要求。其中“感受小康”的框题阐释了学生生活的变化，让学生看到发生在自己身边的各种变化，从而体会小康生活的到来和建设小康社会的步伐。“解读小康”则剖根究源，考察了“小康”二字的来源及其含义，以此来引导学生关注我国正在建设的小康社会的状况，认识我国建设小康社会目标提出的重要意义。本课和第五课是第六两课的基础。 三、教学目标 情感目标：感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。 能力目标：学会从现实变化去感受小康社会，正确认识党的基本路线。 知识目标：了解小康内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征；认识实现全面小康，实现共同富裕的发展目标。 　　四、教学重点与难点 本节重点、难点：第四课是本单元“财富论坛”的引子，相对于其他课来说，不是教学的重点。因此，本课的两个框题可以合并在一节课上。“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。 五、课时安排：一课时。 　　六、教学过程： 　　教学过程 ： 一、导入 多媒体呈现生活中的各种画面，让学生感受生活的变化，教师引导分析，引出课题《走向小康》 二、新课教学 环节一、感受小康 学生谈小康：你是怎样看待小康生活。提示学生从自己的身边 所发生的变化如、衣、食、住、行、用等方面所发生的变化所起。教师对学生的观点进行简单的评价后作总结：从衣食住行看小康：1、靓起来的衣着服饰 2、精起来的饮食 3、大起来的住房 4、多起来的私人轿车 5、鼓起来的钱袋子 6、降下来的恩格尔系数。 这些成就是党的是十一届三中全会以来，我国坚持以经济建设为中心取得的。到20世纪末，人们生活总体上达到小康，实现了从温饱到小康的历史性跨越。 环节二、解读小康 什么是小康？小康的演变经历了哪些过程？现代意义上的小康的是谁在什么时候提出来的？引导学生阅读26页的相关内容进行了解并分别抽学生回答，教师评定并总结，要求学生了解掌握。 引导学生分析三步走的战略目标并填写下列内容： 时间 目标 第一步 第二步 第三步 抽一位学生上黑板填写，教师巡视其余同学的填写情况。教师评定并作分析，特别强调学生要求掌握每一的时间及其对照的相关目标，千万不能混淆。要求学生及时的记忆并抽查学生记忆的情况。 结合三步目标的内容和时间，今天以实现的目标是哪几步？ 学生分析后抽学生回答，教师评定总结。教师引导学生分析当今意义上的小康：一方面：城乡差距、贫富差距、东西差距仍相当的突出，所以发展不平衡。二方面：到2000年底，人均国民生产总值只达到800美元，所以是低水平的。三方面：当今的人们仍只注重物质生活水平的提高，而无法注重精神生活和生活环静的改善，因此说是不全面的小康。这样的小康是总体小康。 归纳总结总体小康的特点：低水平的、发展不平衡的、不全面的。 抽一位学生朗读27页第二段正文，要求其余学生提取文段中的信息，抽学生回答自己提取的到的信息，教师引导分析，全面小康的特点：较高标准的、共同富裕的、精神文明的小康。要求学生掌握全面小康实现的时间及其特点。 环节三、学生讨论：小康的实现有什么意义？提示学生将不同时期的生活情况进行对比。抽学生作答，教师评定并归纳： 1、 将进一步造福十几人口，促进全体人民的共同富裕。 2、 有利于充分体现社会主义制度的优越性和社会主义本质。 3、 有利于缓和社会主义的主要矛盾。 课堂小结： 1、 三步走的战略目标分别是什么？ 2、 总体小康和全面小康的特点分别是什么？ 板书设计： 环节一、感受小康：从衣食住行用等方面感受小康。 环节二、解读小康 1三步走的目标： 第一步： 第二步： 第三步； 2、总体小康的特点：低水平的、不全面的、发展不平衡的、 全面小康的特点：较高标准的、共同富裕的、精神文明的小康、 3、 小康的意义; 七、课堂练习 检查识记内容 八、作业安排 了解什么是全面小康？“全面小康”与“总体小康”之间的关系？ 九、附录（教