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21狐假虎威 学校 巩义市子美外国语小学 学科 语文 授课日期 2017 章节 二年级上册 年级 二年级 设计者 牛朝远 课题 21《狐假虎威》 课时 第一课时 课型 识字写字课 教学目标： 1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、爪子”等6个词语。 2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。 3.理解成语“狐假虎威”的意思。 二、制定依据： 1．教材分析 本单元的四篇文章以“相处”为主题编排的，本课是本单元的第一篇课文，计划用两课时教学，本节课为第一课时，主要认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”。会写“食、物”等8个生字。能正确、流利地朗读课文。第二课时着重进行分角色朗读课文，读好狐狸和老虎的对话，他们之间的对话个性鲜明，值得朗读和体会。 识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。《语文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标，学生具有独立掌握汉字的音、形、义的能力。学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立识字，大大提高识字效率。本课识记的“假、威”15个生字，学生对这些生字有一些已经认识。教学时，重点指导识记学生们都不认识的生字；通过加一加、减一减、形声字等识字方法，帮助学生继续搭建识字的方法结构（识字时注重音形义的结合），逐渐过渡到独立自主识字。教学多音字“转、闷”时，可结合词语，适当讲解不同读音的含义。在学生理解“神气活现、摇头摆尾”等词语的基础上，让学生试着用这些词语说一句话，进一步帮助学生理解词语意思。本课所教学的15个生字，课堂上至少有3次和学生见面的机会，本着字不离词，词不离句，句不离文的教学方法，培养学生静心倾听、用心思考、勇于表达等多种学习能力。 写字是培养良好习惯的重要途径。观察字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此我们要扎扎实实抓好每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条重要途径。 2．学情分析 学习状态：学生升入二年级将一学期了，注意力集中的时间比一年级长，掌握了一定识字方法，识字能力有了一定的提升。在将近一学期的语文学习中，发现学生们学习语文的兴趣比较浓厚，但学生们在识字的方法、识字量、阅读量等方面差异较大，自信心和上课的参与度也体现出明显的差异。大部分学生在课堂上能专心听讲，大胆展示、愿意和同桌的小朋友合作学习，但也有一小部分学生注意力持久度较弱，容易跑神。尤其在同伴发言时，容易出现两种不良现象：（1）不会倾听，急于表达自己的意见；（2）别人发言和自己无关，做小动作。需要教师在课堂上督促、引导。 识字能力：根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，采用循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。 阅读能力：通过生字的学习，大部分学生可以正确朗读课文。但学生也存在如下问题：对轻声的朗读、读书不拖腔、读书的姿势。朗读课文时，部分学生读不同角色的语气朗读不到位，有待朗读方法的指导，提高朗读水平。 书写能力：课堂上孩子们在老师的要求下能端正坐姿、正确握笔，但坚持时间不长，需要不断提醒。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、直接导入 二、自读课文，整体感知 三 、识记生字，交流展示 四、指导书写 “食、物、眼、爷、爪、神、活、猪” 五、总结 1.同学们，你们都听过哪些成语故事呀？ 生答：略 今天我们一起学习21课：《狐假虎威》 师板书课题 2. 指名读课题，学习“假”和“威”两个生字 3. 质疑课题 1.带着问题，借助拼音读课文。 2 .读了课文，你明白了什么？引导学生交流。 3. 你心中又产生了什么疑问？ 4.要想解除这些疑问，我们应该扫除生字障碍。 1.请同学们拿出生字检测条，在认识的生字下面打√，加拼音读两遍。 2.不认识的生字同桌交流学习。 3.教师巡视，了解学生识记生字情况。针对学生掌握情况，重点进行集中识字。 4.出示词语，再次识记生字。 5.出示生字卡片，全班开火车认读生字。 6.把生字放在句子中识记。 7.生字放在文中识记，自读课文。 8．指名分段朗读课文，再次检测生字认读情况。 1 .指导观察，发现特点。 2.根据字形特点，进行归类。 3.师重点范写两个难写的生字。 4.生临写，师巡视指导。 5．同桌互评。