部编课本培训(特点跟追求).pptVIP

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部编课本培训(特点跟追求)

谢谢大家! * 3、选文有讲究,删增有方略 第一,选文有讲究(四个标准) 经典性:所选课文大部分是文学史、文化史上有定评的作品,包括哪些沉淀下来、得到广泛认可的作品。 多样性:以现代文为主,精选古代诗文;国内为主,外国作品也占一定比例;三大类(叙述类、说明类、议论类)作品为主,选入一些科普文、新闻报道、应用文以及非连续性文本等。 适合教学:能发挥作为载体功能,适合学生“这阶段”的语文学习。 兼顾时代性:呼应时代热点(邓稼先、闻一多、《植树的牧羊人》) 呼应阅读需求(《动物笑谈》《带上你的眼睛》《基地》《哈姆雷特与死亡圣器》等) 第二,删增有方 ◎课文总量减少(显性的) (课文由原来的每册30篇减到24篇,每单元4篇) ◎阅读总量增加(隐性的) (以七上册为例,课后要求或推荐阅读的有:《泰戈尔诗选》《繁星》《春水》《假如给我三天光明》《忆读书》(冰心)《书癖》(冯亦代)《书的抒情》(柯灵)《论语》(找成语)(课外阅读一组纪念白求恩的文章)(课外阅读夏丏尊、靳以的一组有关猫的文章)《所罗门王的指环》;指定阅读名著有《朝花夕拾》《西游记》,推荐的有《城南旧事》《湘西散记》《猎人笔记》《镜花缘》) (2006版人教七上册课后要求阅读文章三篇;推荐阅读名著三部:《爱的教育》《伊索寓言》《繁星 春水》) ◎传统文化教育篇目增加(古诗文) 教材加大古诗文的比重。七至九年级全套教材共安排古诗84首,古文41篇,约占总篇目的52.5%;选文涉及不同时期、不同风格、不同题材、不同体裁的经典作品。 七年级采用文白混编的形式;八年级以后,增加阅读量,每册集中安排两个单元。 每册安排2次课外古诗词诵读,每次4首。 除此之外,全套教材共推荐阅读古典名著7部,其中指定阅读3部(《西游记》《水浒传》《儒林外史》),自主阅读4部(《镜花缘》《世说新语》《唐诗三百首》《聊斋志异》)。 ◎革命传统教育篇目增加 革命教育课文选文有所增加,新增了《纪念白求恩》《我三十万大军胜利南渡长江》《最后一次演讲》《我爱这土地》等; 名著推荐有《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《创业史》《长征》 (思考:一减三增为哪般?) 4、“写作”更贴近学生 新教材的写作专题,尽量与各单元阅读的学习重点配合,又尽可能自成体系,从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始,逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。 七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯,在此基础上初步培养写人记事的能力。八、九年级写作主要有三方面内容:一是文体写作,如怎样写消息、撰写演讲稿;二是改编式写作,如仿写、改写、扩写、缩写;三是作文程式学习,如审题立意、布局谋篇等。 第一: 各单元写作学习内容力求使学生能一课一得,避免笼统和大而无当。 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 七上 热爱生活,热爱写作 学会记事 写人要抓住特点 思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想象 七下 写出人物的精神 学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明 第二: 写作指导从学生实际出发,重“激趣”,重“体验” 一是设计一些激发学生兴趣的专题,比如七上“热爱生活,热爱写作”,本身就是一节“激趣”课; 二是写作指导中穿插一些小活动,激发写作的灵感。如七上第六单元引导学生进行“伞”的联想; 三是注意与课文的照应和配合,读写结合,学以致用,让学生在阅读与写作之间架起桥梁。 第三:写作实践注重给学生“搭梯子”“垫底子” 每个单元的“写作实践”均设计有3个实践活动,第一个活动无一例外都是“实践小活动”,类似写作热身,利于学生进入写作状态。 (七上册:第一、三单元“片段写作”;第二单元“给一小段话添枝加叶”;第四单元“列提纲”;第五单元“依据素材找角度”;第六单元“故事接龙”。) 每课的“写作实践”都设计有“提示”,旨在帮助学生打开写作思路,并提出写作建议。 5、“综合性学习”内容要求平实,过程设计真实,活动形式有创新 第一,内容要求平实 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧

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