自主管理湖北教育学会十五规划课题申请.docVIP

年度 编号 湖北省教育学会“十一五”规划课题 申请·评审书 课 题 名 称 学生自主管理实验与研究 课 题 负 责 人 刘中国 负责人所在单位 长阳第二高级中学 填 表 日 期 二00六年十月二十四日 湖 北 省 教 育 学 会 制 2006年9月 一、基本情况 课题名称 学生自主管理实验与研究 关 键 词 自主 研究 负责人姓名 刘中国 性别 男 民族 汉 年龄 35 行政职务 副校长 职称 中高 研究专长 教育教学 最后学历 本科 工作单位 长阳第二高级中学 通讯地址 长阳县第二高级中学 邮编 443500 联系电话 （区号）0717 （单位）5319644 （家庭课 题 组 成 员 情 况 姓 名 性别 年龄 职称（务） 学历 工作单位 陈京山 男 42 校长 本科 长阳二中 熊长胜 男 35 副校长，中高 本科 长阳二中 张代军 男 42 副校长，中高 本科 长阳二中 李康远 男 41 教导主任，中一 本科 长阳二中 田双彪 男 38 教科室主任，中高 本科 长阳二中 谭 明 男 32 教导处副主任 本科 长阳二中 胡廷奎 男 41 教导副主任，中高 本科 长阳二中 汪功瑾 男 38 教导副主任，中一 本科 长阳二中 刘绪兵 男 38 教导副主任，中高 本科 长阳二中 二、课题论证（包括选题意义、研究内容、研究步骤、研究原理等） （一）选题意义： 高中生正处在从少年走向成年过渡并日趋成熟的年龄阶段，已具备一定思维和判断是非的能力，有着独立的人格，表现出较为强烈的独立性、自主性、自我性，渴望自主，渴望得到尊重和有自我控制的空间。教育的最终目的是学生的发展，是学生自我教育的实现，也就是学生主体意识的觉醒，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，在深化素质教育、提倡创新教育的今天，以学生为主体，把学生置于学校教育行为的优先者这一特殊的位置，使学生成为具有受教育优先权的群体或者个体，因势利导，优化学生的角色意识，激发他们的上进心，增强自我管理的意识，走自主管理之路，教会学生管理，让学生自主管理，进行自主教育，培养学生自主型、创造型人格；围绕待人、待己、待事三条主线，培养学生健康向上的生活态度和自主能力；以人为本，以开发人的潜能为目的，把学校、课堂真正变成能焕发师生生命活力的场所，实现“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长，对学生的终生幸福负责，为学生的持续发展奠基”的发展理念，既是时代的要求也是社会发展的需要。 （二）研究内容： 通过实验研究、反思，使学校德育研究走入规范化、科学化，改变学校德育缺乏统一的理论指导，学生思想、学习与行为习惯管理相互脱节，日常管理过于研究单个事、点的现实状态，进一步增强学校德育的针对性、实效性、灵活性。1、增强学生自我管理能力，变学校德育的“外”为“内”。通过教育理念的改变，教育模式的创新，让学生由管理中的被动地位成为主动参与的主体地位，产生发展需要，进而将德育目标内化为实际行动。2、创新德育实践，充分发挥社区、社会实践、德育基地等德育功用，变社会资源的“虚”为“实”。进一步整合社会资源，挖掘社会资源的德育效能，促发社会对学校德育的关注度，为学生营造健康、良好的德育环境。3、加强课堂德育主渠道的作用，促进教师师德师能的提升，实现教师专业化的可持续发展，变课堂教育的“知识”为“能力”。课堂教育的转变，可以促进学生学习兴趣的发展，使自主管理得以进一步延伸与巩固。 （三）研究步骤： 1．准备阶段（2006年8月－2007年2月） 对学生自主管理调查、研究、论证；制订并下发学校关于开展实验与研究的实施指导意见，对实验教师进行理论培训，统一思想认识；组织实验教师学习国家关于素质教育的文献、课程改革方案和一些必需的理论书籍，明确实验的意义、方法、步骤；拟定课题实施方案,并在实施方案的指导下制定阶段计划。 2．实验阶段（2007年3月－2007年12月） 第一阶段实验（2007年3月－2007年8月）：每学期制定实验计划，重点是指导学生按照《德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度管理自己，主要依靠自己改正缺点，发展优点。实验教师收集典型案例，书写阶段总结。 第二阶段实验（2007年9月－2007年12月）：修订完善实验方案，重点研究自主管理中如何开展个性教育、创新教育，发挥学生的主体作用，实现学生自我教育的功能。 3．实验总结阶段（2008年1月－2009年5月）：实验教师进行总结并物化成果：包括整理、分析各种实验原始资料，写出论文、实验总结报告、研究报告。 摸索出一套学生自主管理模式