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PAGE PAGE 11 第 页 2004年12月 《科学》第四册第三章“植物与土壤”备课材料 杭州市余杭区信达外国语学校 何静 一、本章概述： 本章内容：土壤的主要组成，土壤的形成，土壤的结构和类型，土壤的性状与植物的生长，植物的根系，植物细胞的吸水和失水，植物生长需要无机盐，茎的结构，水分、无机盐的运输，有机物的运输，蒸腾作用，叶的结构，土壤的污染与保护等。 本章编写的课程基本理念： 1、注重意义学习。 2、注重科学理念的渗透。 3、强调探究能力的培养。 4、关注学生的思维广度和深度。 5、关注技能的培养。 6、注重情感培养。 二、教学进度： 单元 内容 节次 参考课时 教学媒体 一 土壤的组成、形成、结构、性状与植物的生长 第1节 3 实验 课件 第2节 2 二 植物对物质的吸收、运输和利用、 实验：观察木质茎的结构 第3节 3 实验 课件 第4节 2+1 第5节 2 三 保护土壤 第6节 1 实验 课件 机动 / / 1 / 合计 / / 15 / 三、本章知识结构： 四、教学目标、教材分析和教学建议： §3.1、土壤中有什么（共计3课时） 第1课时简案 教学目标1、知道土壤中有大量的生物 　　　　2、知道土壤中的非生命的水分、空气、矿物质和有机质 　　　　3、知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的” 重点难点：土壤中的物质 一、土壤中的生命：土壤生物 实验1：观察土壤 　⑴取样：挖一个长、宽深分别是50×50×30的土坑，取少许土壤样本。 　　想一想：应该取哪一层的土壤做样本？用什么工具观察？ 　⑵观察 　⑶填写观察报告： 观察时间 天气状况 观察地点 观察人 环境特点 土壤生物 简要分析：根据“环境特点”，主要分析土壤中动物的生活与土壤的湿度、疏松程度、温度、光照和植物生长状况之间的相互关系。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　观察人　　　　　　　 ⑷师生共同交流、评价。 本节教学方法的选择： 1、本节采用野外观察法，教师应对当地土壤生物（或校园内土壤生物）的基本情况进行了解，在取样的地点和样本的大小方面，都必须事先做出相应的调查，以利于土壤挖掘、利于见到土壤生物样本为宜。学生通过分组实验对土壤中的生物进行调查，在实验中首先要使学生明确观察的对象是土壤生物，并学习选取合适的样本。观察土壤生物及其生存环境因素（空气、湿度、温度、光照）的时候，指导学生有次序地观察，否则就有可能重复或遗漏被观察对象。记录时应及时、真实，否则可能丢失或错误地增加观察信息。在作观察分析时，应该注重土壤生物和生存环境适应性方面的探究，同时也要练习剔除干扰信息的技能，还可以让学生提出一些建议（如在保护土壤或者农作物生长方面的建议）。如果真正没有土壤生物发现时，也要告诉学生，这也是一次有意义的野外观察，同时可让学生分析一下，为什么这里的土壤样本不利于土壤生物的存在（如食物、湿度、光照、温度等方面有没有可以解释的原因）。最后，在观察完足够的土壤样本后，也可以让学生计算一下单位体积中土壤生物的个体数，以便学生明白，通过分析和建模，可以让观察信息得到数据化，将一定的样本数据分析抽象为总体的一般规律。 另外在实验中要注重学生合作能力和责任感的培养，可以要求学生事先进行必要的分工（如土壤温度测量、挖土、观察、记录都可分工进行，同时也节约了时间。）在调查过程中，还要求他们根据体力进行调整。在挖土时要求学生少量地挖土，仔细地观察，不要成块地挖，否则反而会忽略对土壤生物的观察，同时大块地挖土也会对花卉、农作物造成损伤。在观察时可借助于放大镜或带回实验室用显微镜进行进一步的观察。在调查结束时，应要求学生尽可能地将土壤样本恢复到原样，以保证花卉或农作物的正常生长。所有的这一些都有利于培养学生的责任感。（对他人劳动的负责，对环境保护的负责等。）同时，也使学生明白：任何科学活动都应追求最小的损失，最小的投入和最大的收益。 实验完毕后，必须要洗手，而且要反复冲洗，指甲比较长的同学事先应剪去指甲。同时，可要求学生说出“洗手”的原因：土壤中含有大量的致病微生物。 2、关于学生探究实验表格填写的指导： ①“土壤温度”是可以测定的，先用铁棒在土壤中打三个分别为35厘米、30厘米、20厘米深的小洞，再将温度计分别插入小洞，然后用泥土覆盖小洞。一段时间后，就可从温度计中读出不同深度的土壤温度，三次的平均值即为土壤温度。 ②“土壤湿度”可以用“干旱”、“比较干旱”、“比较湿润”、“湿润”来表述； ③“土壤疏松程度”可用“非常疏松”、“疏松”、“比较疏松”、“不疏松”来表述； ④“光照强度”可以用“光照强度强”—直射光时间长，“