《确定起跑线教案》.docVIP

小学课堂教学生活化策略《确定起跑线》教案 小学课堂教学生活化策略 渊泉小学 李万虎 一、设计理念: 1.尽可能向学生提供现实的素材，让学生感受和学习“现实中的数学”。 2.创设开放的问题情境和宽松的学习氛围，给学生充分的思考和交流的空间，引导学生开展自主性的数学活动。 3.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。 4.关注学生思维水平的发展，让他们经历观察、分析、比较、归纳、应用的过程。 二、教学内容： 人教版课程标准实验教科书《数学》六年级上册75—76页 三、教材简析： 《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 四、教学目标： 知识与技能：让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。 过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感与态度：在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 五、教学重点： 通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。 六、教学难点： 综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。　　 七、教学过程：　　 一、引入　 师：请同学们欣赏两场比赛，大家在欣赏的时候注意观察运动员的起跑和经过的路线。 （播放课件：波尔特荣获100米冠军和波尔特率领牙买加国家队获得4x100米冠军）　　 师：知道这两场比赛么？　　 预设生1：第一个是牙买加选手波尔特以9秒69的成绩获得2008年北京奥运会的100米冠军。　　 预设生2：第二场比赛是牙买加国家队获得2008年北京奥运会4x10米冠军。　　 师：谁能说说从刚才的录像中你发现了什么？　　 生1：100米跑的运动员在同一起跑线上。　　 生2：400米跑的运动员没在同一起跑线上。　　 生3：他们的终点都是一样的。　　 师：100米的运动员在同一起跑线上公平不公平？　　 生：公平。　　 师：如果400米赛的运动员在同一起跑线上，会怎么样？　　 预设生1：外圈长，内圈短，他们跑的长度就不一样了。　　 预设生2：如果最里圈是400米的话，外面跑道的运动员就会跑得比400米多，这样比赛就不公平了。　　 师：第一条起跑线画好后，其他起跑线怎样画才能公平？　　 预设生1：第二条起跑线要比第一条起跑线稍提前一点。　　 师：那要提前多少呢？　　 预设生2：相邻跑道长度差多少，起跑线就向前移多少。　　 师：相邻起跑线相差多少米呢？今天，我们就带着这个问题走进运动场，一块来研究一下如何确定起跑线。　　 板书课题：确定起跑线　　 师：同学们见过400米的运动场么？请看（出示课件）这就是一个简易的400米运动场的平面图。一共有几条跑道？（8个）。最里面的我们一条我们通常叫做第一跑道，从里到外一次是1到8跑道。同学们知道么？400米的运动场指的是哪条跑道。（第一条跑道的内侧线）　　 师：同学们从我们的示意图中，你还能获得哪些数学信息。　　 预设生1：直道长都是85.96米，跑道宽是1.25米，第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.6米。　　 预设生2：每一条跑道的两个弯道能组成一个圆。　　 师：一条跑道有哪几部分组成（两个直道和两个弯道）。　　 师：那运动员跑一圈的长度该怎样计算（两个直道长度+两个弯道的长度）。　　 师：第二条跑道的直径你会求么？（72.5+1.25×2）。第三条呢？　　 二、寻求解决办法　　 请同学们以小组为单位，拿出跑道示意图研究一下怎样求想邻跑道的长度差？　　 汇报：生1：我们小组认为可以求出跑道的全长，再求跑道差。　　 生2：我们小组认为求出跑道的弯道长就可以求跑道差了（让学生上台演示一下）　　 师：那么运动员间的起点到底相差多少米呢？我们的研究工作不能浅尝辄止，还要更深一步的研究。　　 现在拿出第二张学具，四人一小组。首先算一算第一条和第二条跑道的起点相差的距离是多少？并把计算的结果填在表格中。　　 ?　　 1　　 2　　 3　　 4　　 5　　 6　　 7　　 8　　 直径（m）　　 72.6　　 75.1　　 ?　　 ?　　 ?　　 ?　　 ?　　 ?　　 周长（m）　　 228.08　　 235.93　　 ?　　 ?　　 ?　　 ?　　 ?