AutoCAD教学与速成法探讨――基于提高学生动手能力教学思考.docVIP

AutoCAD教学与速成法探讨――基于提高学生动手能力教学思考 　　摘要:文章提出了搞好CAD教学的方法:应以学生需求的相关学科背景知识为切入点,优化设计好有实效性的课件结构。安排好授课的先后顺序,分出轻重缓急;不同专业背景条件下的“套餐式”组合式教学;分组层层递进“链接式”教学;授课与辅导比例“1加1”教学法;考试是对动手能力的测试。 　　关键词:CAD教学法;动手能力;优化课件 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)07-1671-02 　　Teaching and Su Chengfa of AutoCAD Based on the Ability to Enhance Students Hands-on Teaching Thinking 　　QIE Hai-feng 　　(Changan University Library, Xian 710000, China) 　　Abstract: This paper presents a good job CAD teaching methods: should be student-demand-related subjects background knowledge as the starting point, optimizing the design of good and effective courseware structure. Arrangements for teaching the order, establish priorities; different professional backgrounds under conditions of packaged combined teaching and learning; Grouping layers of progressive link style teaching and learning; teaching and counseling, the proportion of 1 plus 1 pedagogy; examination is on the practical ability tests. 　　Key words: CAD teaching methods; hands-on capacity; optimizing courseware 　　AutoCAD是美国Auto desk公司于1982年发布的一款适用于工程设计和制图的计算机绘图工具软件。前缀Auto的含义是自动,CAD是英文Computer Aided Drawing 计算机辅助绘图的简称。该软件是目前世界上应用最广的计算机绘图工具软件,市场占有率位居世界第一,在机械、冶金、电子、建筑、土木、航天、航空、地质、气象、轻工、纺织等领域广泛使用[1],是工科类(含设计制图的专业)高等院校的必修课也是高职、技工培训学校等的必修课。称之为机算计辅助设计课。最终是要求学生用这种计算机绘图工具完成各自专业任务所要求的具有施工价值的图纸。 　　1 基本经验 　　CAD教学不是应试教育,是能力教育。是一种提高学生应用操作计算机绘图的能力。教学必须确定以提高学生动手能力为基本方向。 　　笔者曾参与建筑装饰与室内装饰工程的实践,通过进修和参加培训掌握了CAD、3Dsmas等机算计辅助设计软件。从手绘设计过度到了机算计辅助设计。在计算机绘图软件普及应用的80年代末,又投入到CAD和3Dsmax等计算机制图软件的教学培训工作中。最多时每学期曾承担过的CAD课时量在200小时以上,有时同时承担4~5个班级数百人次的CAD同步教学。培养对象包括大专生、本科生、研究生、在职进修生、成人教育、高职等学生,甚至还包括社会就业培训班性质的初、高中生等等。培养层次包括初级班、中级班、高级班以及速成班。从多年工程实践和教学实践的积累中总结出学习掌握CAD的基本经验是: 　　一切从实践出发,面向社会需要组织教学,依据实际工作内容指导和贯穿教学全过程,是CAD教学行之有效的基本方向。基本经验是:1) 要坚持把提高学生动手能力作为CAD教学的明确目标;2) 教学课件、例题范围都不脱离实际工作的要求;3) 重点章节内容知识点的安排用工作实例做切入点;4) 考试形式与内容采用上机实际绘图操作。从毕业生反馈信息看,围绕实际需要的教学法是正确的。 　　2 基本属性 　　电脑是人脑和手的延长,本身就源于人的客观要求。CAD软件的每个命令,是按照人的思维习惯设计的,每个工具有一套运行程序,通过命令提示栏中人机对话的方式互动实现的。CAD编辑工具所对应的是人的具体需要,最终体现的是人的设计思想、设