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ACE课堂中高中生自主学习能力培养 　　[摘要]自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。培养学生的自主学习能力，使学生由学会走向会学，是教师不断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。因此，如何培养高中学生的自主学习能力是非常重要的一个问题。 　　[关键词]自主；能力；培养 　　自主学习是指，在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。 　　自主学习既是一种有效的学习方法，也是一种学习能力，学生通过自主学习，不但能够提升自己的学习成绩，而且能够促进以后的学习和发展。自主学习是在老师的指引下进行自主学习，建立合适的学习氛围，以满足学生不同需求，促进学生学习的兴趣，推进学习的动力，增强学习效果。 　　在ACE课堂中如何培养学生的自主学习能力，下面从几个方面谈一下： 　　一、为学生提供自主学习的平台 　　要提高学生的自主学习能力，首先要给学生一个平台，给学生创造一个自主学习的环境，那么我校的导学案就是很好的一个平台。导学案分为：预习案、探究案和训练案三部分。导学案是在上课的前一天发给学生，学生为了完成明天的学习任务，就一定要进行预习。 　　自主的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。导学案的预习案中，对于如何预习给学生做出了相应的指导，以便学生更好的完成任务。同时，预习案中以本节课基础知识为主，如定义、定理、推理和一些重要的公式，这样会间接的引导学生研读教材。 　　导学案的设计是鼓励学生自主学习的良好途径，也给学生自主学习创造了一个平台。学生自己学习的概念会更为深刻，对教材也有了一定的了解。而且学生在预习的过程遇到问题，会主动向教师提问，充分体现了学习过程中学生是主体，学生由“被动的教”变成了“主动的学”。 　　二、培养学生爱提问、爱思考的意识 　　《论语》中有：敏而好学，不耻下问。清朝的散文家刘开在《问说》中说：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学无以致疑；非问无以广识。”可见提问对于学生在学习知识过程中的重要性。 　　1。学案里的“我的疑惑” 　　学案的第一部分是预习案，在预习案的最后设有“我的疑惑”，鼓励学生提出自己预习中存在的问题。这样不但学生自己有了思考，教师也便于掌握学生在自主学习中遇到的一些问题，上课时可以进行合理的处理。 　　2。点评时的学生质疑 　　学生积极、主动的独立思考过程，对学生数学思维能力的培养是非常重要的。例如在上课学生点评的环节，学生可大胆的提出自己的疑问，为了鼓励学生，有效质疑都要加量化分。学生提出的问题可以先让点评的同学回答，这对学生也是一种锻炼，学生需要一定的随机应变能力；遇到难点再由教师处理。 　　3。课后辅导答疑 　　每天下午的第8课是各科教师负责答疑的时间，这也是另外一种培养学生爱提问、思考的方法，鼓励学生在自学的时候发现的问题及时问老师，及时解决问题。 　　三、组内合作交流，提高自主学习的效率 　　1。课内小组合作探究 　　ACE课堂的教学对学生最大的影响是学生更愿意互相合作交流。每节课都有10分钟时间学生自主合作探究时间，小组内的6名同学可以自由讨论，互相解决问题。这一点对于数学可能更有优势，很多数学题是一题多解的，而每个人的方法可能不同，组内交流就会产生更多解法；小组内成员各学科的能力也可能不同，数学好的学生就可以担任教师的角色，为其他人讲解，从而提高了学习效率。课堂上，合作探究环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。 　　2。课下学生互相答疑 　　ACE课堂下的教学，体现了学生自主学习能力的强大，他们在学习过程中的体会也更激发了对学习的热情，这是以往的传统教学模式不能做到的。每天下午答疑的时间，在每个班级门前都会有很多学生和老师的身影。有的时候是教师答疑，也会看到更多的学生聚在一下，互相解决问题。 　　四、合理的自主学习评价体系 　　1。教师评价 　　预习案的反馈，教师会根据各个小组的作业完成情况，给出不同的分数；上课点评的学生教师会根据点评的质量给出分数；课堂上提出精彩问题的学生，也会相应加分；黑板展示习题的多种解法，小组探究的情况，这些都是教教评价的依据。 　　2。学生评价 　　ACE课堂的特色就是给学生提供了一个展示的平台：学生点评。学生点评时可以给展示的题目打分；这样自主学习的知识不但在学案的解题中得到了应用，也有机会把这些知识和经验传授给班级