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Blended Learning在研究生教学中应用探析 　　摘要:文章通过对Blended Learning概念的阐述,提出了Blended Learning 在研究生教学中的优势,文章进一步论述了Blended Learning在研究生教学中应注意的问题。 　　关键词:Blended Learning;研究生教学;探究 　　 　　随着信息化教育的发展,Blended Learning(混合式学习)已经在很多高等院校开始实施,但将Blended Learning应用在研究生教学领域,还是一个较新的课题,笔者在本文中展开论述,以期对今后的研究生教学有所启迪。 　　 　　一、Blended Learning概述 　　Blended Learning原意是指除了传统的课堂讲座、实验室教学以及个人自学形式相结合外,还将视听教学法、计算机辅助教学法或协作式教学与教师口耳相传的板书式教学法有机地融合的教学形式。随着网络在教育领域的应用,使教学形式发生了变革,Blended Learning作为教育研究的热点问题,也被赋予了新的含义,虽然国内外专家学者对Blended Learning的理解至今还没有完全统一的观点,但我们将各种定义学说研究后,经过归纳总结,可以将Blended Learning概括为:Blended Learning是在对学习内容、学习方式、学习工具、学习对象和学习环境等诸要素充分研究的基础上,将网络学习的特长和传统课堂教学的优势有机地加以组合,制定出一个适合教学的最佳学习方案。 　　 　　二、Blended Learning在研究生教学中的优势 　　1.有利于激发研究生学习的积极性 　　研究生教育的特点,在于研究生经过大学阶段的学习,往往已经形成了一套所特有的学习特点,且由于研究生具有较强的自学能力,因此,对于传统课堂“填鸭式”教学往往具有抵触心理。而Blended Learning则可以有效地加以解决。在直面教学的环节中,我们可以根据其直观快捷的特点,进行任务的分配布置、讲解说明或点评总结。而在学习的实施开展过程中,学习者完全是学习的主人,他们可以利用网络丰富的信息知识和各种交互工具进行探索,既可以依据兴趣爱好,自发地组成协作小组团队攻关,也可以独自思考探究;既可以按照常规的思路来答疑,也可以“反其道而行之”。总之在这种网络宽松的氛围下,能使学习者忘却传统学习的“枯燥感”,学习者对于学习的积极性大大得到提升。 　　2.有利于对研究生学习过程的调控 　　网络学习的特点注重学习者的自主探究,然而这也容易引起一种弊端,那就是对学习者缺乏有效地监控,教师对学习者学习进度的情况并不能完全把握。在Blended Learning中,我们认为可以通过把整个课程按不同的认知程度进行阶段的划分,学习者在进行一段时间的网络学习后,要有一个调整的过程,教师要在此时,利用学习的间歇段,对学习者这一阶段的表现,进行直面的评述。主要包括检查学习者对此部分学习内容的理解和接受情况,点出学习者在学习过程中应注意的问题,其中对于学习者中带有全面性或普遍性的问题,应重点讲解。同时,对于没有按照进度完成学习任务的学习者,要督促其提高效率,加快学习进程。这种通过网络和传统直面学习相混合的方式,能够在给学习者充分自由学习空间的情境下,通过向其施加一点压力的氛围,促进其有效地利用学习时间,提高学习效率,这也达到了教师对学习者学习进程的调节和监控的目的。 　　3.有利于研究生创新思维的培养 　　社会的发展进步需要创新型人才,国家的建设发展也需要创新型人才,而研究生作为高等院校培养的高层次学历人才,其创新精神的培养极其重要。众所周知,创新思维由发散思维、辩证思维和逻辑思维等部分组成。Blended Learning可以有机地把以上因素在教学中融合起来。第一,在网络学习中,由于学习者能够阅读到大量丰富的资料,他们的视野往往并不满足课本和教科书上所提到的信息,网络知识的快速更新,使学习者能够了解到当今最先进、最前沿的知识,而对最新的知识的摄取,也往往是研究生内心所渴望的,通过对这些内容的了解和吸收,通过对这些先进理论的解读,往往会使学习者不满足于传统方式对问题的处理,进而能够激发起发散思维,尝试采用新方法、新理论实现对问题的诠释。第二,在网络学习中,由于在探究过程中加入了学习者的个性化因素,因此学习者对问题的认知角度也不一定完全相同,有从正面研究的,也有从侧面间接引入的,还有从反面推导问题的。对问题角度的不同,使其认知过程也不完全类似,学习者对于某个知识点的“争端”也往往避免不了,而然,就是在这种激烈争辩的背后,可以促使学习者从别人的研究成果中,看到对问题不同方面、不同维度的认识,促使其辩证思维发展,采用多种标准对问题的衡量,更全面地对问