1996～2006年我国学前教育领域关于课程选题研究状况及分析.docVIP

1996～2006年我国学前教育领域关于“课程”选题的研究状况及分析 　　[摘要]本文采用内容分析法，在对1996～2006年间南京师范大学、华东师范大学和北京师范大学三所高校学前教育专业的273篇硕士、博士学位论文进行分析的基础上，就其中有关幼儿园课程这一选题的48篇论文进行了深入分析，结果表明：近10年幼儿园课程研究总体上呈现波动中上升的态势，2000年后研究者对此愈加关注；研究具体内容涉及教学活动与反思、课程元研究、课程设计、课程与教师、园本课程开发、课程整合、潜课程等主题，其中对教学与反思的研究数量最多；2002年以后研究者在课程研究中不断生发出新的问题，一定程度上反映了由关注课程本身到关注影响课程的相关因素，由关注国家课程到关注幼儿园园本课程，由关注单领域的课程到关注课程整合等研究取向上的变化；从研究方法看，课程研究中运用最多的是质的方法，其次是思辨法，量的方法运用最少。 　　[关键词]学前教育；学前教育专业硕士、博士学位论文；课程选题 　　 　　一、问题提出 　　 　　幼儿园课程是指为实现幼儿教育的目的，帮助幼儿获得有益学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。幼儿园的课程问题在幼儿教育研究领域一直占有举足轻重的地位。没有科学的幼儿园课程，幼儿的全面和谐发展就无法保证。那么在我国当前的学前教育领域，关于幼儿园课程问题的研究状况如何?涉及了哪些课程的基本问题?课程研究有哪些突出特点?还有哪些研究空间?本文将针对这些问题对南京师范大学、华东师范大学、北京师范大学三所高校1996～2006年以来的学前教育专业有关课程选题的硕士、博士学位论文为样本进行探讨。 　　 　　二、研究方法 　　 　　本研究分为两个阶段：第一阶段，以南京师大、华东师大、北京师大三所高校学前教育专业1996～2006年的273篇学位论文(其中硕士学位论文224篇，博士学位论文49篇)为样本，对之进行内容分析，从中筛选出以“课程”为选题的学位论文48篇。第二阶段，聚焦这48篇学位论文，对其题目、内容摘要、目录及部分学位论文内容进行多维度的深入分析。数据采用spss11.5统计软件进行处理。 　　 　　三、研究结果与分析 　　 　　(一)近10年来课程选题研究的总体状况与分析 　　从数量来看，“课程”选题的学位论文共计48篇，占所有选题学位论文总量的17.6％，成为继“儿童”“教师”选题后我国学前教育研究领域的第三大核心选题。从论文总体分布来看，近10年来有关课程选题的研究成果呈上升趋势，尤其在2000年以后更为明显。 　　不过，有关课程选题的研究在不同校别和学位级别之间存在一定差异。南京师大有24.2％的研究生以课程为选题，共29篇，在三校中所占比例最高(60.4％)；有18.3％的硕士生以课程为选题，共41篇，在不同学位级别研究生中所占比例较高(85.4％)。 　　 　　在课程选题研究中，质的方法运用率最高，有14篇，占29.2％；思辨法其次，有10篇，占20.8％；混合方法的运用率为16.7％，共8篇；行动研究法的运用状况与文献法相同，各6篇，各占12.5％，而量的方法运用率最低，仅占8.3％。 　　 　　(二)课程选题下不同主题的研究状况与分析 　　对有关课程选题的学位论文作进一步内容分析，可以将其研究划分为七个主题：1．教学与反思，包括各领域教学活动与反思，其他形式的教学活动(如公开课、户外活动等)与反思，支架教学的研究与反思等，共17篇，其中有关各领域教学的研究居多，有13篇，如《幼儿英语教学活动研究》《幼儿园公开课的研究》。北师大有64.3％的研究生选择了此主题，居三校最高；41.5％的硕士选择了此主题，博士则无人选择。此主题的学位论文较多运用了质的方法和混合方法，分别有7篇和5篇，如《幼儿园大班手工教学研究――价值探析与现状考察》。 　　2．课程元研究，包括课程理论研究与课程历史研究，共13篇，其中有关课程理论的研究居多，有8篇，如《学前课程价值论》《中国幼儿园课程百年发展变革的历史与思考》。南师大有37.9％的研究生选择了此选题，研究比例居三校最高，华东师大无人选择此主题；71.4％的博士选择了此主题。此主题的学位论文较多运用了文献法和思辨法，分别有6篇和4篇。 　　3．课程设计，包括各领域课程设计，某种教育理念指导下的课程设计(如情感教育课程、体验式教学等)，非正式课程的设计，共9篇，其中各领域课程设计的研究居多，有6篇，如《幼儿园英语教育整合模式的理论框架研究》《幼儿园体验式教学研究》《四环游戏小组课程探索》。南师大有24.1％的研究生以此为课程选题，研究比例居三校最高，华东师大无人选择；19.5％的硕士选择了此主题．比博士更为关注。此主题的学位论文较多运用了思辨法和量的方法，均有