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BSLIM教学模式在英语听说课中应用 　　加拿大阿尔伯塔大学教授奥兰卡?毕拉希博士(Olenka Bilash)于2002年创立了“毕拉希成功语言引导模式”(B－SLIM)，为全世界英语二语教学者和学习者提供了科学的指南，对英语作为外语的教学和学习同样具有参考价值和指导意义。B-SLIM模式共分为五个部分(如图一)。在此。笔者主要通过具体实例，介绍B-SLIM教学模式在英语听说课中的应用。 　　 　　一、教学设计和准备(Planning andpreparation) 　　 　　教学内容：人民教育出版社2003版高中英语教材第一册Unit 3 Going places第一课时(warming up，listening andspeaking)。课的中心是“旅游(goingplaces)”。这节课涵盖了有关这一话题的许多内容，如“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”等。所有的语言知识和语言技能几乎都是围绕这一中心话题而设计的。 　　教材整合：(1)Warming-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们在旅游过程中发生的不文明行为；第二、第三部分要求讨论有哪些交通方式。对这部分内容，教师可以做适当调整，先决定destination(where)，然后是第二、第三部分讨论有哪些交通方式means oftrans-portafion(how)，接下来再处理第一部分图例traveling behavior。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面的活动做好热身准备。(2)Listening提供了两部分听力资料。前面为3则登机通知；后面是写在5张明信片上的旅游者的自叙。(3)speaking提供的是关于“时光机器”的资料，设计了表格要学生填写。这是一个难度比较大的开放性的话题，学生需要结合学过的历史、地理知识展开想象才能做到，而前面输入的信息远远不足。为了有效地达到教学目的，笔者重新整合教材内容，设计了一份调查表格，表格内容包括：①destina-tion(地点)；②means of transp ortation，what to consider(交通方式，选择的理由)；③things to see(看什么)。让学生按照表格要求调查、采访其他学生，在真实的交际中运用前面所学到的知识。 　　 　　搭建的支架：背景支架――图片、地图展示，语言支架――登机通知，示范支架――大量语言输入(warming up，listen-ing)。 　　 　　二、输入(Comprehensive input) 　　 　　(1)熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法。词汇：destination，consider,means，transportadon，board，表达：WhereaIe you going?How and why will you gothere?What will you like to do there?(2)情感态度与文化意识：①在共同完成一些调查、采访等任务的过程中，加强合作意识；②增强学生旅游时的环保意识，促使其做文明游客。 　　 　　三、吸纳(Intake)――“getting it”和“using it” 　　 　　(1)warming up 　　Getting it acdvity 1 Guessing game 　　图片中既有北京的鸟巢、西安的兵马俑、法国巴黎的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔，也有澳大利亚的悉尼歌剧院。 　　设计说明：教师用多媒体展示了一些全国或者世界闻名的图片，从视觉上刺激学生，让他们猜地点。如，看到theGreat Wall图片马上说出Bering，图片可以多样化。如著名的建筑物、动物、风景等。目的是给学生输入旅游地点，从而引发他们对旅游的兴趣，导人生词destina-tion。同时，这部分guessing game也为听力做好了铺垫，因为后面的听力部分所填的表格要求通过知识填写所在地点，而听力内容本身并不直接提及地点。这部分能让学生熟悉下面的听力形式。 　　教学活动形式为Ask and answer， 　　Getting it activity 2 means of trans-portafion 　　在让学生猜测导入部分的图片地点后，教师用brainstorm的方式复习交通方式的种类。 　　T：How can we get to these beautifulplaces?what are the other means of trans-portation to get there? 　　Using it acfivity 1：Advantages and disadvantages 　　教师给学生提供一张中国地图，标出四个情景