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Lib2.0在大学生信息素养教育中应用 　　[摘要]培养大学生信息素养是信息社会发展的需要，通过教育可以提高大学生获取、评价和利用信息的能力。Web2.0的发展，可以很好地解决传统教学模式的一些问题，给大学生信息素养教育带来了新的生机和动力。本文在讨论和分析Lib2.0在信息素养教育的具体应用的基础上，提出了一些值得注意的问题。 　　[关键词]Web2.0；Lib2.0；信息素养教育；大学生 　　[中图分类号]G252 [文献标志码]B [文章编号]1005―6041(2010)01―0064―03 　　 　　1　引 言 　　 　　我国高校文献检索课开始于20世纪80年代，目的是培养大学生信息收集、整理、加工和利用的能力，熟练掌握利用图书馆的网络数据库获取信息，撰写科技论文的方法。Internet的迅猛发展，为信息检索课程带来了新的动力和希望，尤其是Web2.0在图书馆事业中的应用，将为大学生信息素养教育和培养发挥极其重要的作用。 　　 　　2　信息素养和Lib2.0 　　 　　信息素养一词最早由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基于1974年在全美图书馆和信息科学委员会上提出来的。信息素养的涵义不断地扩展和演变，但大多是从具有信息素养的人的角度来阐述的。信息素养教育的内容非常丰富，主要包括三个层面：(1)信息意识教育，包括信息主体意识、信息传播意识、信息保密意识、信息守法意识和信息更新意识；(2)信息能力教育，信息理论、方法与技术技能教育，培养面对和应付信息化社会的能力；(3)信息价值观教育，包括信息有价及对信息来源、价值的认识、信息认识与信念态度。 　　Library2.0又称图书馆2.0或Lib2.0，是Web2.0的技术或服务在图书馆信息服务中的应用，是以用户为中心的新的图书馆服务模式，更是研究与改进图书馆数字化服务的一种认识与思考。Lib2.0的实现是全方位为用户服务和鼓励用户参与的人性化服务，图书馆员的角色定位和知识更新要求馆员应及时提升技术创新和服务创新的理念。图书馆作为文献信息中心，理所当然成为大学生信息素养教育的重要基地，Lib2.0将以他的特点和优势为信息素养教育创造一个教学和交流平台。 　　 　　3　传统信息素养教育的方法及其存在的问题 　　 　　大学生信息素养教育对于图书馆来说主要表现为新生入学教育、信息检索课程和数据库讲座等形式。上述形式在实际操作中，往往会忽略信息素养教育内涵的培养，存在诸多问题。 　　3.1　新生入学教育效果不佳 　　新生入学教育，对于新生初步学习利用图书馆起到很大作用。大一新生，对新的环境比较陌生。以往我们关于图书馆的一些介绍使用的一些专业词汇，使他们对图书馆感到陌生，对一些章程感到模糊。我们现在已经从以前的口述或者板述变成以PPT和录像进行培训的形式进行，再加上实地参观学习，总体上来说，对新生的教学起到了积极的促进作用。 　　3.2　不同专业的学生接受程度不一致 　　一些专业性的文献资源和数据库方面，针对不同专业没有进行细化，学生不理解就没有兴趣。数据库培训也存在问题，我们应尽量对不同学院和专业进行专场培训讲座。 　　3.3　理论学时多于实验学时 　　大家普遍重理论，实践能力不强。而随着以数据库为代表的电子数据资源的增多，很多信息需要通过计算机进行检索，需要学生尽快了解新的信息资源获取方式。另外，根据国家教委的通知，信息检索课程应该包括阅读方法和技巧，文献整理和综述等内容。根据个人的教学实践，这方面涉及得比较少，对于大学生创新能力和信息分析能力的培训不到位。 　　3.4　学生学习的动力不足，老师和学生的交流少 　　大学生普遍认为信息检索课就是教你如何查找图书馆和网络上的资源，所以随便搜索一下就交作业。学生不认真思考，对于查询作业，不分析主题词和关键词，一味默认式搜索。而根据信息素养教育的要求，这是远远不够的。同时，在实际教学中，缺少老师和学生交流的平台。老师不知道学生的想法，学生缺乏学习兴趣。 　　 　　4　Lib2.0技术对大学生信息素养教育的具体应用 　　 　　Lib2.0是以Blog、RSS、Wiki等形式存在的，它的核心思想是共同协作、主动参与、去中心化和长尾效应。它的出现、发展和广泛应用，对于大学生信息素养教育和信息检索课程的教学活动将产生很大影响，对于信息检索相关课程的良性发展具有积极的推动作用。Lib2.0的学习和交流模式，对改进传统教学模式产生触动，对于一些问题如：缺少交流平台、教学中心固化和信息能力培养等提供了良好的解决途径。 　　4.1　利用Blog，分别增强教师和学生的“教”与“学”效果 　　目前，Blog非常流行，它是Web2.0中的比较典型的信息资源形式，已经在高等教育领域广泛应用。在大学生信