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MOOC时代大学英语教学探讨 　　【摘 要】面对冲击与挑战，高校及高校英语教师应主动寻求新的突破，研究并借鉴MOOC教学模式，进而推动大学英语教学模式改革。 　　【关键词】M00C 混合式 教学模式 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.175 　　近年来，MOOC在以学生为中心的教育理念指导下，凭借其优质的课程资源和灵活的学习方式等优势，为广大英语学习者带来大量便利、免费的学习资源和学习机会。同时也对普通高校的英语课程教学带来了巨大的冲击和挑战。 　　一、MOOC的诞生与发展 　　MOOC是massive open online courses的首字母组合，中文译为“慕课”，是面向社会的大规模免费开放式在线课程。“大规模”意味着学生人数规模大，“开放”意味着课程和教学资源不限于特定用户，向公众开放。“在线”意味着教学环节通过在线网络实现。而“课程”不仅包括传统意义上的教学过程，还包括老师和学生的实时交互。MOOC概念于2008年由戴夫?科米尔和布莱恩?亚历山大在美国提出以来，目前已有多个颇具影响力的MOOC平台，每个平台都有众多来自各国的高校合作伙伴，数百万的注册学习者。2011年MOOC单门课程注册人数破纪录的达到16万人之多；2012年MOOC达到了井喷的状态，斯坦福大学校长将这种井喷式发展比作为世界教育史上的“一场海啸”，《纽约时报》作者把这一年称为“慕课元年”。我国从2008年引入了这种教育信息传播模式并在2012年由清华、北大等几所国内著名院校建立了MOOC平台。2013年北京大学、清华大学、复旦大学等国内知名高校先后与MOOC课程供应商签约，国内各高校积极响应参与MOOC共建，这一年被称作中国的“MOOC元年”。MOOC全新的网络化教学模式打破了传统的以教师为中心的“满堂灌”式教学，冲击着国内的高等教育。 　　毫无疑问，MOOC的不断发展成为了教育模式的新趋势，为越来越多的想学习的人提供了免费学习的平台，使优质教育全民共享，全球共享成为可能，这种全新的知识传播模式和学习方式给传统的高等教育带来了机遇和挑战。英语作为高等教育中的一门基础课程，这种新的在线课程的发展会给大学英语课堂教学带来什么样的影响？作为地方性应用型高校，MOOC进入日常教学已经不可避免，如何利用好优质的MOOC资源进行教学改革和创新成为亟待思考和探讨的问题。 　　二、MOOC带来的机遇 　　随着MOOC的壮大，更多高校加入到MOOC平台的建设之中，MOOC的各种平台联合了世界各国的知名大学，随着更多优质教育资源整合，而发达的网络技术使得全球不同地区共享教育资源成为可能。这些资源对于每一个人都是平等的，注册登录即可学习，实现优质教育资源无界限分配，世界各国的学生都可以通过这―平台体验名校的优质资源而不需要跨越地理边界。不得不承认MOOC平台为中国大学生提供了一个优秀的英语学习环境，学生既可以聆听纯正的英文授课，也可以和外籍教师以及世界各地的同学在线交流，提高学生运用英语的能力指日可待。 　　同众多网络课程一样，MOOC也具有学习时间和空间自由灵活这一明显优势，突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家里即可学到国内外著名高校课程。课程精短使学习具有弹性，不受固定时间约束，不受地域空间限制。传统课堂的上课时间地点是固定的，任何人错过时间地点均不能享受到该课程的教学，而MOOC属于在线课程，无论在任何地方只要满足上网条件，人们均可进入该课堂学习。它打破了传统校园围墙的隔离，跨越了时空的限制，让世界各地的英语学习者都能平等地、自由自主地共享优质的英语课程教学资源。 　　M00C资源均来自于一流大学教学团队精心设计与打造而成。这些高校师资力量雄厚，教师团队比较优秀，教学资源较丰富，题材涉及到英语国家的天文地理，人文历史和科技文化等各个方面，语言场景真实，语言运用地道。对于像中国这样一个地域辽阔、人口众多、教育资源稀缺且分布不均的国家来说，MOOC课程的共享对中国学生的英语学习和运用起到积极的推动作用。目前，国内传统的大学英语教学只面向各高校在校生且所有的学生只能接受本校的英?Z课程教学，这就在无形中限制了英语学习者的数量，也限制了英语学习者根据自身实际需求有选择性地接受优质英语教学的机会。 　　在MOOC学习过程中学习者是活动的中心，学生的学习由被动变主动，有利于其学习的积极性、主动性的发挥等。在学习中，支持学生个性化学习。在MOOC上，每门课程都有详细概述，学生可以根据自己需求自主选择学习内容，选择感兴趣的课程参与学习，可以打乱课程的章节次序，根据自己的目的决定学习顺序、学习的深度以及每个章节所用时间。MOOC特定的教学活动和教学组织形式