TARGET模式在体育教学中应用.docVIP

TARGET模式在体育教学中应用 　　摘 要 对TARGET模式的理论依据、基本结构进行了探讨，并就其用于体育教学的实施策略的任务设计、权力分配、肯定方式、小组安排、评估活动、时间分配六个基本要素的进行了设计。以期更有效地改善学生的体育参与和学习动机，促使学生更多地采取掌握目标，提高学生的体育学习动机和学习绩效。 　　关键词 教学模式 学习动机 目标定向 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-02 　　一、TARGET模式理论 　　TARGET模式是20世纪90年代美国心理学家Ames创立的。这一模式的理论依据是成就目标理论。成就目标理论也称为目标定向理论，它主要用来阐释在不同的教育情境中学生的不同动机行为和课业表现。在学习和掌握新技能时，以学习、掌握为目的的目标取向，称为掌握目标定向；以追求良好表现借以获得他人对自己的良好评价的目标取向，称为成绩目标定向[ ]。 　　在掌握目标定向的情况下，个体通常表现出一种积极的、适应的动机模式，他们寻求挑战，专注于当前的学习任务，面对失败不放弃。而在成绩目标定向的的情况下，个体则把获得好的成绩作为证明自己能力，以获得别人对自己的良好评价为目标。一旦在学习中遇到挫折和失败，便心灰意冷，放弃努力，表现出一种无助的、不适应的动机模式。和其他教学模式相比，TARGET模式更注重学生的非智力因素的作用，旨在营造一种有利于掌握目标定向的教学氛围，最大限度地激发学生积极的、持久的学习动机，是一种动机激发型的教学模式[ ]。 　　二、TARGET教学模式的基本要素 　　1990年，Ames提出了课堂情境中影响学生成就目标定向的六种课堂结构因素：（1）任务设计（task design）；（2）权力分配（authority distribution）；（3）肯定方式（recognition practices）；（4）小组安排（grouping arrangements）；（5）评估活动（evaluation practices ）；（6）时间分配（time allocation）。这六个要素的英文短语的首写字母即TARGET。 　　三、TARGET模式下的体育教学模式 　　（一）体育教学的任务设计应该新颖多样 　　TARGET模式认为，新颖多样的具有适当挑战性的学习任务可以提高学生的学习兴趣，满足学生的胜任感和个人控制感，引导掌握目标定向。因此，体育教学的课堂活动应该新颖多样，具有适当挑战性，以提高学生的学习兴趣。 　　1.认知领域的任务设计 　　体育教学过程中可以设计某一位体育明星，例如：姚明、李娜等作为我们认知的对象，或者是某一运动的起源、发展等，以及某一块肌肉的作用、锻炼方式等，再比如某一运动品牌商标等都可作为认知领域的任务设计的一部分。学生们通过了解相关文化，扩大了知识面，提高对体育的兴趣。 　　2.技能领域任务设计 　　以往的体育教学中教师往往是针对某一运动技能进行反复的教练，不论学生是否感兴趣。长此以往学生就会渐渐失去对该技能甚至是对体育的兴趣。因此，在TARGET模式下我们可以设计多个技能任务，学生可以根据自己掌握的程度，或者感兴趣的程度选择不同的任务。例如：在蛙泳教学中我们可以进行以下任务设计，学生可以根据自己的水平完成不同的任务。任务一：能在水中行走；任务二 ：冰淇闷水，并在水中漂浮；任务三：能在水中蹬壁滑行；任务四：能在水中呼吸，能划臂，能做蛙泳腿；任务五：可以呼吸和划臂结合，划臂和蛙泳腿结合；终极任务：蛙泳完整动作。 　　3.情感领域的任务设计 　　根据学生的个体差异和体育课的特殊性，设计不同的情感任务如：提高学生的自信心、克服其胆怯心理、提高学生的体育兴趣、帮助学生建立积极向上的学习态度、在集体活动中体会到交流的乐趣、体会到保护和帮助带给自己和别人的快乐、在团结合作中学会与老师同学的交流以及掌握一定的交流技巧等。 　　4.增强体质领域的任务设计 　　体能是机体的基本运动能力，它包括形态、机能和素质，围绕着三方面进行如下任务设计（表1）： 　　（二）合理安排讲解和练习的比例，将更多自主权分配给学生 　　传统的教学模式学生缺乏自主性和积极性。TARGET模式强调给学生更多的主动权和自主权，增强学生的自我决定感，提高学习的内在动机并倾向于采取掌握目标定向[ ]。 　　体育教学中，应该合理安排讲解和练习的比例。教师应将课堂演练的舞台交给学生，让学生在课堂上得到充分的练习和发挥，教师主要起主导作用，不断引导学生进行锻炼和创新，这样学生的身体、思维都活跃了，才会产生更大的学习动机。 　　（三）注重个人的进步，以鼓励为主 　　在学校情景中，表扬是教师肯定学生的一种最常见的方式。对学生而言教师