TARGET模型在大学英语课堂网络生态化建设中应用与研究.docVIP

TARGET模型在大学英语课堂网络生态化建设中应用与研究 　　[摘 要] 基于教育生态理论探讨外语教学网络化建设的实践问题。提出为了建设大学英语网络生态化课堂的运行机制，课堂教学的组织形式可以围绕一个注重教学生态个体和生态环境协调共生发展的TARGET模型逐渐展开。通过行动研究发现，只有在大学英语课堂网络生态化建设中充分发挥好课堂生态系统三个要素（教师、学生、环境）的能量和功能，才可能实现个性的、互动的、立体的生态构建。 　　[关键词] 大学英语课堂；网络生态化建设；TARGET模型 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2015）01-0045-04 　　我国大学英语教学改革十年（2003～2013）对外语教学生态系统产生了质的影响，具体来讲有三个方面的变化：即课程构成范式的变化、教学环境的变化、教学结构体系的变化[1]。但是，由变化而导致的失衡现象也显而易见。总体来说，我国大学英语课堂的生态病理主要表现在课程理念、师生关系、实践范式等要素关系失衡现象上[2-7]。基于教育生态学理论，生态系统通常在时间上表现出一定的变化特征，这种变化既是生态系统从生长、发育、繁荣到衰亡的演变过程，也是生态系统从简单到复杂、从低级到高级的演变过程[8]。为了构建新的外语信息化教学生态系统，我国传统的外语教学生态系统的结构、功能、要素形态等必然会发生变化，需要进行全面的整合。在整合的过程中，外语教学体系原有的生态平衡会被打破，从而导致许多失调现象的发生。面对失调现象，需要运用整体-联系的价值取向对其进行调整和修正，以引导研究对象向新的平衡状态发展。 　　1 大学英语网络生态化课堂运行机制的建 设与实现 　　构建生态化大学英语课堂生态系统的关键是运行机制的建设问题。从生态学的视角看，课堂就是一个微观的生态系统，作为生态因子的教师、学生和环境三者之间形成的一种动态平衡关系。大学英语网络课堂的生态化建设就是要形成个性的、互动的、开放的课堂生态系统的运行机制。 　　课堂生态系统的运行机制包括活力机制、结构机制和恢复机制[8]。大学英语课堂生态系统的活力机制是构建彰显个性的课堂生态。这不但需要消解教师的文化权威，而且需要尊重学生的个体差异，关注学生的个性化需求，教师和学生共同设计和开展形式各样的教学活动，真正实践“以学生为中心”的教学理念。大学英语课堂生态系统的结构机制是建立多维互动的课堂生态。重点是要调整好师生之间、生生之间的互相联系、互相作用的方式。通过综合运用合作式学习、自主式学习、探索式学习等教学组织方式，促进师生间的协商关系和学生间的伙伴关系，最终实现一个互相依存、平等共生的生态型学习共同体。大学英语课堂生态系统的恢复机制是创设适度开放的课堂生态。注重课堂内外的立体联系，创造实学实用的外语学习认知环境和多元空间的社交网络。教师和学生要敢于走出传统的平面课堂，进入由互联网、移动通信网搭建的数字化、网络化、智能化的立体课堂，来体验真实的语言世界、收获自我调控力和终身学习的能力。 　　大学英语网络生态化课堂建设运行机制的实现需要建立在一个可操作的实践模型之上。TARGET模型注重教学生态个体和生态环境协调共生发展，能帮助课堂教学设计者采取有效策略促进学生各项素质能力的发展。TARGET模型最早由卡罗尔埃姆斯提出，目的在于阐述教师如何运用归因、目标、兴趣、情绪、信念和自我图式等概念来提高学生的学习动机[9]。教师的很多抉择会影响学生的学习动机，TARGET模型强调了其中的6个方面：学习任务（Task）、自主权（Autonomy）、认可（Recognition）、分组（Grouping）、评估（Evaluation）、课堂时间（Time）。爱泼斯坦将这6项内容的首字母合并起来，称其为TARGET模型。教师可实施的具体的教学策略如下：（1）布置的学习任务具有意义和内部吸引力，鼓励学生制定目标并进行自我规划。（2）学习中给予学生的自主权和控制权，鼓励学生选择适合个体的学习内容和方式并进行自我评价。（3）认可学生成就，鼓励每个学生在学习上的进步，支持学生在课内外具有挑战性和创新性的各项活动。（4）分组练习目的在于营造一个对每个学生宽容和接纳的学习环境，让学生们进行合作学习、问题解决和决策，鼓励小组之间的合作，以增加同伴互动的范围。（5）评估方式多样化，通过自评和互评让学生看到自己的进步，通过过程性和终结性评估的方式让学生了解各项学习技巧的掌握情况。（6）课堂时间的安排根据学习任务和学生的需求适时调整进度。 　　TARGET模型给予的启示是只有当教师的指导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥，即有效提高了生态主体能量，大学英语课堂才可能实现个性的、互动的、立体的生态构建。 　　2 研究设计与实施