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PBL教学法在病理教学中运用效果研究分析 　　摘 要：随着科技的进步，医学迅猛发展，医学教育也有了新的改变。传统的医学教育模式已经无法满足现代医学学生的培养需求，所以需要革新医学教育模式，按照实际需求培养医学学生的能力。本文主要阐述了PBL教学法以及PBL教学法在病理教学中的应用等。 　　关键词：PBL教学法 病理学 运用效果 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）07-0145-01 　　病理学是医学教育中重要的课程，是研究人体发生疾病的原因、发展规律、病变转归以及功能代谢等基础的医学课程，是基础医学和临床医学的桥梁，能够为防止疾病提供理论基础。病理学是一门比较抽象的学科，传统的教育模式导致学生无法很好的掌握病理学的知识。因此，很多医学类高校引用PBL教学方式应用到病理学的教学中，有效的提升了学生的积极性，激发出学习兴趣，促进了学习效果。 　　一、PBL教学法解析 　　PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，是以学生为中心的教育方式，与传统的医学教育方式相比，PBL教学法不再是以教师讲授为主，而是强调学生的主动学习，将学习与问题或者任务结合，在学习中通过解决问题来了解问题背后的知识，形成自主学习的能力。这种以问题为导向的教学方法，要在学生学习过程中设置真实、有意义的情景，并且提供资源给予指导，这样学生就会深入的研究问题，通过仔细研究和分析，运用自己所学到的知识给出问题的答案。PBL教学法通过设置问题，引导学生探索分析问题，最后解决问题，培养学生自主学习的能力。 　　1.PBL教学方法的特点 　　PBL教学方法主要有三个特点。第一PBL教学方式是以学生为主，学生是教学过程的核心。所以老师在教学中就不再是单纯的知识点讲授，而要引导学生学会自学，提升学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，促进学生能够自主的构建知识体系。采用PBL教学方法时，老师要为学生准备学习的材料，让学生通过自己探索、分析、解决问题，所有涉及问题的程序都由学生完成。第二是PBL教学中的问题要来源于真实的情景，在PBL的方式教学中，要将真实的或者接近真实的情节引入教学中，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的探索欲望，在真实的情景中，学生找到问题的答案，提升学生的学习效率，并且能够使用自己学习的知识解决实际的问题，有利于未来学生的就业工作。最后PBL教学方式有利于结构不良领域的知识。这种结构的知识涉及问题的答案没有规律性，所以需要学生将知识间的联系学习清晰，这样在遇到问题的时候就不会套用解决方案，而是通过自己的知识体系找到新的解决方法。 　　2.PBL医学教育 　　PBL教学法被广泛的应用到医学教育中，是以医学学生为核心，以医学问题为基础进行，以老师为辅导，围绕具体病例或者医学专题进行小组讨论的学习研究过程。主要有经典PBL和非经典PBL医学教育两种方式。经典的PBL医学教育方式是采用学习小组的形式，每个小组配备一名老师对学生的学习过程进行指导。目前，以学科教学为主的医学高校很少有采用这种教学方式的，大多都采用非经典PBL医学教学方式。这种教学方式以学科为基础，按班级进行，在教学过程中有小组的讨论。这种教学方式一般只有一个教学老师参与，传授学科的基本概念、理论，为学生提供学习材料，引导学生课堂讨论，帮助学生自主学习。 　　二、PBL教学法在病理教学中的运用 　　PBL教学法通过以病理问题为基础，老师加以引导，激发学生的探索兴趣，从而对病理学的相关知识进行梳理，建立起自己的知识体系，不但提高了学生对病理学的学习兴趣，也提升了学习的效果。 　　1.PBL教学法在病理学理论教学中的运用 　　病理学是一门比较抽象但实践性又很强的学科，要研究疾病的病理以及病理变化，需要用眼睛和显微镜观察，并且与疾病临床有很深的联系。传统的病理理论教学都是老师讲，学生记，长期这样使学生产生厌烦的心理，学习效果也不是很理想，而采用PBL教学方式，将课堂还给了学生，围绕病理学中的问题，学生进行小组讨论。PBL教学方式的流程简单的概括就是：老师在病理教学中提出相应的问题，然后学生开始查找相关的资料，对资料筛选好以后进行小组讨论，针对问题提出自己的解决方案，老师在针对学生在讨论中的问题以及给出的解决方案进行总结。在这个过程中，学生查询资料时，老师要给予帮助，对学生的结论要进行引导和矫正。比如在《血栓形成》这节课中，提出病理问题：血栓是怎么形成的？典型病例：王先生，男，40岁，农民。最近几年内总出现心悸气促的症状，特别是在过度劳累和生气的情况下会症状加重。经过当地医院初步诊断是“心肌炎”，只简单的吃了西药，没有做其他的治疗措施。在家干农活中，突然心悸气促，并且有发热现象，最近总感觉小腿麻木肿胀，肢体发黑，送往医院治疗，在经