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PCL教学法在公共事业管理专业课程中应用 　　摘要：“PCL”教学法是在公共事业管理专业课程的教学实践中探索出的一种新型教学方法，本文介绍了实施“PCL”教学法的基本步骤，分析了“PCL”教学法的优势和应注意的问题，希望以此为其他课程教学方法的改革带来一点启示。 　　关键词：小组学习；Presentation；Communication：Lecture 　　 　　为了加强培养学生的自主意识和创新能力，笔者经过多年的教学实践，探索出了一种新型教学方法即“PCL(Presentation－Communication－Lecture)”教学法，简单概括就是要求学生以小组为单位对课程选题进行学习和介绍，结合课堂交流以及教师最后的系统理论讲解的互动教学方法。这种新型教学方法是在学习欧美国家先进教学方法的基础上结合我校公共事业管理专业的课程特点进行的探索和尝试，体现了“以学生为中心”的教学理念，有利于培养学生的自主学习、自我展示、团队合作以及创新探索的能力，在公共事业管理专业课程教学中取得了显著的教学效果。 　　 　　一、“PCL”教学法的基本步骤 　　 　　1.准备阶段：小组学习 　　实施“PCL”教学法要进行充分的课前准备。首先，将学生分成学习小组，以小组为单位进行学习。我院的公共事业管理专业课程，通常一次课有两个班70个左右的学生，每个学习小组由5个学生组成，要求男女生组合、不同班级组合、不同寝室组合，以加强同学之间的沟通和联系，培养同学之间合作意识和团队精神。其次，每个学习小组要进行充分的文献资料准备。教师事先根据课程内容布置课程选题，每组学生都要根据选题进行分工合作，这一环节需要查阅大量书籍、网页、报刊等相关资料，然后形成一个完整清晰的课程方案。最后，每个学习小组对自己的课程方案都要充分掌握，以便能够做出清晰的讲解并能够正确回答教师和同学们的提问，充分调动了学生学习的自主性和积极性。 　　 　　2.核心阶段：Presentation－Communication－Lecture 　　Presentation：每个选题都由两组学生进行介绍及讲解，有利于相互促进、相互补充、相互竞争。这个环节要求学生对选题内容充分理解并掌握大量的相关资料和素材。通常学生会根据自己设计的课程方案利用PPT课件进行展示讲解，也经常会有学生利用自编情景剧、自拍DV、效仿电视节目、绘制海报图片等多种方式对选题进行介绍以追求创新和突破，也都取得了很好的课堂效果，受到了学生的欢迎和肯定。教师在给学生布置任务时也鼓励学生进行多种形式的尝试，以便选择最优方案，但原则是要把规定的选题内容介绍清楚，涉及的基本理论要交代清晰，这样就留给学生们很大的表现空间，每组学生都会认真研究、发挥最大的能力力求做得最好，真正体现了以学生为主体的教学理念，使课堂教学丰富多彩。 　　Communication：学生之间、师生之间针对Presentation及选题内容交流思想、交换意见。这一环节有利于进一步加深学生对课程内容及理论知识的学习和掌握，培养学生求真、求实的精神。通常以提问的方式为主，一组学生完成Presentation后，先由做同一选题、有竞争关系的另一组进行提问，这一轮提问通常都比较犀利，围绕选题内容、案例选择、文献资料各个方面，既促进了学习又开阔了视野；再由其他同学进行第二轮提问，这一轮提问通常围绕基础理论知识，比较温和，有利于对基础知识的扎实掌握；最后由教师针对重要的知识点进行提问，帮助学生对知识点的掌握和理解。 　　Lecture：教师针对选题内容、基础理论、重要知识点进行系统讲解。这一环节非常必要，有利于学生全面系统地掌握课程内容。学生的Presentation虽然很好的培养了学生的自主意识和创新精神，但在理论体系和知识点方面往往不够全面和系统。学生自主学习通常会受到自身视野的局限，需要教师加以引导和提高，对知识的系统讲解有利于学生形成系统的知识体系，加深理论深度，使理论知识更扎实。另一方面，学生在完成Presentation及Communication环节后会遇到一些问题和困惑，因而求知欲非常强烈，在这个时候教师给出一个全面系统的Lec-ture往往会起到事半功倍的效果。 　　 　　3.总结阶段：点评打分 　　最后的总结也是一个重要的提升环节。首先由完成Presen-tation的小组进行自我总结，向同学们介绍他们的学习经验和存在的不足，这既有利于学生的自我认识和自我评价，也为其他小组的学习合作提供了宝贵的经验；然后再由其他同学进行点评，促进同学之间的交流和提高；最后由教师给出总结评语并现场打分，既满足了学生的成就感又保证了公平。 　　 　　二、“PCL”教学法的优势 　　 　　1.充分体现了“以学生为中心”的教学理念。“PC