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LBL―CBL―PBL―RBL四轨模式在数据库原理课程教学中应用探讨 　　文章编号：1672-5913（2015）03-0102-04 　　中图分类号：G642 　　摘要：传统的数据库原理教学在理论的讲解过程中，学生感觉教学被动乏味、理解困难，而当进入实践进行具体数据库系统设计后，又感到系统分析和系统设计等实践工作无从下手，导致教学质量难以提高一文章针对数据库原理课程的特点，在研究学生学情的具体情况下，探讨将LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式融合应用在数据库原理教学中以优化理论和实践教学的方式，最终达到最优的教学效果。 　　关键词：LBL-CBL-PBL-RBL；四轨模式；数据库原理；课程教学 　　0 引 言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。其中着重提出教育教学改革，其内容主要有课程和教学，目的是提高教学质量、培养创新性人才，关键在于教学观念的更新和教学模式的转型。当前，各地高校都在探索和实践教学模式改革的方法，形成以教师为中心和以学生为中心的两大类教学模式。 　　1 教学模式概述 　　教学模式指在一定的教学思想指导下，反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。教学模式是一种主观见之于客观的东西，它来自教学的实践经验，又给教师的教育教学以指导，是教师对课堂教学行为进行反思、抽象和提升的结果。 　　LBL教学模式（Iecture-based learning，LBL）是基于讲义的教学，是最传统的教学方法，以教师为中心，以学科教学为基础，以传授知识为教学目标，强调学科知识的系统性和完整性。教师按照课程的知识结构，系统有序地进行课程知识的讲解，使学生形成逻辑清晰、条理简明的知识结构，但是在一言堂的教学环境下，基于讲义的教学不能很好地调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主观能动性，激发学生的创新能力，有效地进行教与学的反馈和沟通。在强调素质教育的今天，这种传统教学方式的弊端更加凸显。 　　CBL教学模式（case-based learning，CBL）是基于案例的教学，是一种比较传统的教学方法，首先要求教师基于课程知识结构周密筛选典型案例，进行精心的教学过程设计，通过对案例的讲解，让学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，系统学习和掌握相关专业知识。CBL教学模式仍然是以教师为主导的课堂教学，由教师选择并设计案例，仍存在学生被动接受的弊端。 　　PBL教学模式（problem-based learning，PBL）是基于问题的教学，是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创的一种现代教学方法，它的教学设计有几个固定的环节如组织小组、设置问题、行动进展、结果汇报和反馈。这一模式不局限于纯粹的探索和发现，强调学习者之间的交流合作、多种学习途径的整合及外部支持与引导在解决问题中的作用。PBL教学模式要求教师有更为扎实的理论基础和更为灵活的引导方式，对教师的综合能力要求较高。PBL模式在实施过程中，以学生为主导，锻炼学生自主解决问题的能力和团队协作能力，培养学生的创新能力，提高实践中人际沟通协调能力，真正实现学生的主动学习。 　　RBL教学模式（resource-based learning，RBL）足基于资源的教学，信息技术的发展和信息化程度的提高大大丰富了教学资源，以网络为例，有了电子图书馆、网上多媒体教学平台、网上自主学习平台、电子教程、各种文献数据库资源等，学生只要有一定的信息检索能力，就可以很便捷地获取自己所需的资源，用以解决实际问题。学生在获取知识进行实践和分析解决问题的过程巾，提高了学习的自主性、独立性和创新性。 　　从上述分析可知，这4种教学模式各有优点和局限，都不完善，需要根据具体的教学内容因地制宜地采取不同的教学模式和思路，从而达到教学效果最优化的目的。在数据库原理课程的教学中，笔者切实融合4种教学模式，以期达到优化教学的目的。 　　2 数据库原理课程教学现状 　　随着计算机技术的不断发展，数据库技术被开发应用到诸多领域，如工程、地理、统计、图书馆管理、教学教务管理等，数据库技术的应用使数据检索和处理更加方便快捷，凸显其重要性和实践意义。 　　数据库原理课程是高校计算机专业课程中的核心基础课程之一，理论性和实践性并重。传统的数据库原理教学在理论性知识讲解阶段，学生普遍感觉被动乏味、理解困难；进入数据库应用系统实验和课程设计阶段，又感到系统分析和系统设计等实践工作无从下手，使得教学质量难以提高。造成