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MIS课程教学改革探索与实践 　　摘要:根据教学实践，强调了高职院校MIS课程的教学研究和教学改革的重要性，并介绍了作者对此课程的一些教学改革实践。 　　关键词: MIS 课程设计 MISD 教学改革 　　 　　0．引言 　　“管理信息系统”（Management Information System ，简称MIS）课程是高校管理类和计算机应用类专业开设的一门理论与实践结合较强的核心课程，是一门重要的专业基础课。课程的教学效果直接影响到后续课程的学习和毕业生质量水准。然而, 由于MIS处于高速发展中, 造成了这门新兴的课程不能完全适应日益变化的社会需求。同时，MIS又是一门具有高深理论和宽广实践背景的课程, 教学难度比较大。因此, 有必要结合MIS的发展现状, 深入探讨高职院校MIS课程的教学方法, 不断进行课程教学研究和教学改革。这对于培养高素质的应用型开发人员具有重要意义。 　　 　　1．MIS课程的特点和难点 　　MIS课程是一门综合性、多学科交叉的边缘性学科, 涉及管理、经济、财会、系统工程、信息技术、网络技术、软件开发、数学等学科的相关知识。由于该课程的高度交叉性、前沿性、理论复杂性和实际操作的困难性, 给教师讲授和学生学习造成了很大的障碍。计算机类专业的学生往往欠缺相应的管理知识, 在理解MIS的内容、方法等方面有一定障碍; 学生虽然学了程序设计, 进行了演示型实验教学, 但真要动手开发一个MIS仍不知如何下手；目前国内的MIS 教材内容相对比较陈旧，造成了课程学习内容严重滞后于当前的发展水平；不少院校往往满足于理论课的解释, 忽视了课程设计对于理解理论教学的重要性； 案例教学选择的内容往往脱离理论教学内容, 无法与理论教学相辅相成。 　　 　　2．高职院校MIS课程教学要求之我见 　　由于社会对于MIS 人才的需求目标在不断变化中, 因此, 把握教学内容显得十分重要。首先，注重理论教学, 使学生理解MIS理论发展的沿革和当前理论的要点, 这对于学生掌握MIS的精髓, 进一步学习相关知识具有重要意义。但一定要把握好高职院校的特点，即理论够用。其次充分利用各种资源,加强实践性教学环节，调动学生的积极性, 变被动式学习为主动式探索, 激发学习热情, 培养学生自学能力, 这是教好MIS的另一个重要方面。 　　 　　3．MIS课程教学改革的一些尝试 　　3.1 利用学院资源训练学生调研和选题 　　根据学院组织机构的特点，要求学生在学院范围内，分小组对学院不同的部门进行实际的MIS开发。按小组讨论方式进行系统调查,系统分析,系统设计,系统实施。让学生通过询问、发调查表、开会、实习和查资料等方法对某部门进行初步调查，从实际出发提高学生的实际能力以及加深对MIS课程学习的深度。 　　这项工作在实施过程中得到了学院许多部门的大力支持，教务处、学生处、总务处、学院办公室等部门的领导亲自给学生介绍业务工作流程和用户需求。学生根据调查研究，确定了一批MIS题目，如：学生管理信息系统、档案管理系统、学生宿舍管理系统、教师信息管理系统、图书管理信息系统及教学管理信息系统，收效很好。 　　利用学院资源训练学生调研和选题既可以节省时间和交通费用，又容易得到调研对象的大力支持，事实证明，这种方法作为MIS课程的实践性教学环节是非常有效的。 　　3.2 强化可行性报告编写能力的训练 　　在教学中，要求学生重点掌握可行性报告的编写这一环节。学生分小组根据初步调查的情况，从技术上、资金上、经济上、人力资源上以及组织管理上进行信息系统开发的可行性和必要性分析，并写出规范化的可行性分析报告。然后每一个学生都要准备好演示文稿，上台进行可行性论证，并回答模拟评审委员会的提问。通过这个训练，学生基本能够较好地掌握可行性报告的编写方法。 　　3.3 重点把握系统分析的几个环节写好总体设计方案 　　可让学生在详细调查的基础上进行功能数据分析，绘制现行系统的组织结构图、业务流程图、数据流图和计算机处理流程图。重点是绘制业务流程图和数据流图。根据前面的逻辑设计方案进行信息系统的物理方案设计，采用自上而下的方法设计系统总体方案。 　　3.4 选好MIS开发平台 　　本人通过近几年的MIS项目开发的研究和实践，选择了一种非常适合高职院校学生使用的MIS开发平台----“世纪桥管理信息系统开发平台（以下简称世纪桥或MISD―― Manager Information System Designer）”，作为学生开发自己选定的管理信息系统的工具，效果非常好。 　　该平台是由被中国软件界公认的具有持久创新活力的软件专家、“华罗庚软件研究所”的创始人殷步九先生发明的，已经通过了信息产业部组织的技术鉴定，鉴定委员会认定，该平台是我国软