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EAP教学在高校专业英语教学中应用与实践策略 　　[摘 要]随着中国在国际社会中地位提高，对专业人才在国际社会中的英语综合应用能力的要求也越来越高。传统的英语教学方式已经无法满足中国高校专业英语的教学需求，而EAP教学能够培养学生的学术语言知识和技能，帮助高校培养出既懂专业又通晓英语的国际性人才。本文探讨了中国高校专业英语教学进行EAP教学的必要性和可行性，分析了EAP教学在中国高校专业英语教学中的应用现状，提出了EAP教学进行的一些实践策略，为在高校专业英语教学中进一步推广EAP教学提供一些经验和参考。 　　[关键词]EAP;高校;专业英语教学 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）25-0071-02 　　[基金项目]本文系2014年度河南省高等教育教学改革项目（2014SJGLX273），2014年度河南省教师教育课程改革研究重点项目（2014-JSJYZD-029）的研究成果。 　　学术英语（English for Academic Purpose，EAP）是专门用途英语（English for Specific Purpose，ESP）的一个分支，是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的。20世纪五六十年代，EAP在国外英语教学中开始兴起。20世纪80年代后期，中国高校英语教学逐渐接纳EAP，尤其是在研究生英语教学中，EAP备受推崇。[1]但EAP在高校英语教学中的实施也引起了一些争论。上海复旦教授蔡基刚[2]对学术英语对中国大学生的英语学习是否具有必要性进行了探讨，他认为学术英语在大学英语中的应用重新唤起了学生学习英语的积极性。 　　一、EAP教学在高校专业英语教学中的必要性和可行性 　　戴炜栋[3]指出，中国大多数学生从小学就开始学习英语，进入大学时已经学习了近12年的基础英语，进入大学后还是打基础，应付考试。形式和内容的重复必然扼杀学生的兴趣，造成学生英语学习中普遍的厌学和懈怠倾向。高校英语教学改革势必要向专业英语教学发展，才能使高校毕业生在未来的工作岗位上把英语与专业连接起来，更快地适应新时代下中国经济大市场的国际化发展。20世纪80年代以来，我国高校的英语教学得到了迅速发展，然而高校学生把主要精力用在了四、六级和考研英语应试上，考试通过以后却读不了英语专业的文献，无法“学以致用”。许多大学生毕业后进入研究生阶段会继续进行英语学习，而研究生阶段的英语学习更是离不开EAP。因为世界上85%以上的文献是用英语发表和宣读的，即使以其他语言出版，一般也都有英文文摘。[4]学生如果没有EAP阅读能力，就无法完成最基本的任务――文献检索。研究生参加国际学术会议，如果没有EAP听说能力，根本无法理解会议内容，也无法用英语进行学术交流。EAP教学能够克服以往高校通用英语教学与社会实际脱钩的问题，采用EAP教学势在必行。 　　EAP是指语言的研究和指导与特定人群在学术背景下的特定交际需求和实践相关。[5]它需要教学实践除了在英语中培养学生各种素养外，还要充实学生参与特定的学术和文化背景下的交际技能。EAP教学的任务包含四个方面：英语写作、英语阅读、英语讲话和英语听力。写作方面包括论文写作、个案研究、实验报告、研究报告、应用文写作、作业练习、考试回答、研究方案、技术总结、概要写作等;阅读方面包括课文阅读、新闻阅读、文学作品阅读、印刷品阅读、工作手册阅读等;讲话方面包括课堂提问、课堂回答、小组谈论、课堂发言、与工作人员谈论问题、口语考试等;听力方面包括听课、听研讨会、听演讲、听说明书要求、看电影和视频等。这些教学任务的完成能够充分锻炼学生在专业英语方面的实际应用能力。中国对英语教育的重视从小学生就开始了，从词汇量来看，高中课程标准规定普通水平的学生应达到3300左右。而大学英语教学大纲要求学生通过四级考试的词汇量是4500左右。大学生在通过四级考试后已经完全具备接受EAP教学的各种能力。EAP教学的使用势必要求大学生将英语学习与专业学习紧密结合起来，可以改变以往大学英语教学中通用英语教学时间过长，专业英语知识掌握不够，毕业后不能将所学英语知识与专业知识挂钩的现状。 　　二、EAP在国内高校专业英语教学中的应用 　　目前，在大部分高校本科专业英语教学还没有引起足够的关注，即便是为研究生开设的英语课程，学术英语也没有得到足够的重视。尽管有些高校为本科生开设了双语教学，但是学生学习的英语知识只局限于书面知识，用专业英语进行语言交流的能力没有得到提高。专业英语对研究生来说更为重要，但不进行EAP教学，大部分研究生在国际会议上不能有效地用英语参与学术交流。有些高校对本学生进行英语分级教学，给英语基础好的学生增设科技论文写作、国际会议英语等学术英语课程。