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CBI理论指导下商务英语ESP课堂模式研究 　　摘 要：本文对CBI教学理论以及ESP教学模式进行了深入的介绍，在CBI教学理念的指导下，对ESP 的教学模式进行研究。以我校会计专业商务英语课堂为例，通过文献分析法、课堂观察以及学生访谈的方式，了解到现今ESP课堂教学存在的缺陷，并找出合理的对策加以改善。 　　关键词：CBI教学理念 商务英语 ESP教学模式 　　一、引言 　　2007年7月教育部印发了《大学英语课程教学要求》（教高厅[2007]3号，以下简称《课程要求》）。《课程要求》明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。[1]在经济全球化的21 世纪，社会需要的不再是单一型人才，而是精通外语又懂专业知识的复合型人才。这无疑对外语教学提出了新的挑战。想要成为一名优秀的复合型人才首先就要具备过硬的专业知识以及英语学习的能力；其次要熟练掌握相关的国际商务知识与理论，培养自己的跨文化交流能力；第三，要使自己具备广阔的国际视野和深厚的人文素养。在这样的大背景下，商务英语作为一门新兴学科备受关注。它的教学不能再跟随传统教学模式，只注重单一的语言学习，而是要培养语言技能与其他相关学科相辅相成的新型教学模式。和国外的ESP教学相比，国内对它的研究晚了近20年，我国的ESP教学尚未成熟，还存在许多不足之处。因此笔者以我校会计专业学生为研究对象，对商务英语的ESP教学模式进行了研究。本课题采用的研究方法首先是文献分析法，通过收集和查阅国内外相关文献资料，并对其分析和提炼，初步确定理论基础。其次是通过课堂观察法和学生访谈的方式了解学生在ESP教学中遇到的困难以及他们对课堂模式的建设性建议。通过研究找出ESP教学存在的问题并提出改善的方法，提高课堂的教学质量，从而培养学生各方面的综合能力使之成为一名现今社会需要的复合型人才。令学生能够学以致用，提高自身的就业竞争价值，同时为我国外贸经济的发展贡献力量。 　　二、CBI教学理念 　　1.CBI教学理念释义与介绍 　　传统的英语教学比较注重语言形式学习，近年来经过逐步改革，不少高校的大学英语教学开始采取新的教学模式进行教学。CBI 教学法作为一种新型教学理念，自1980年产生至今已逐步走向成熟，现已经作为语言教学的典型范例，它在培养学生各学科知识理念的同时，潜移默化地提升了学生的英语能力。[2]CBI的英文全称是“Content- based Instruction”，也称内容本位教学，是一种以内容为基础、为依托的教学方法。[3]它把语言的学习与内容相结合，把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来学习语言。这种教学方法颠覆了传统教学，也避免了商务英语课程中语言教学与学科教学分离的现象。 　　2.CBI教学理念应遵循的原则 　　正所谓“无规矩不成方圆”，想要在教学中更好的施行CBI教学理念，教师就必须要遵循它的原则。首先教师在教学中要将听、说、读、写、译，这五项技能整合起来，摒弃传统教学中单一的教学方式。不再以语法规则和词汇短语来构建施教的框架，而是以内容为依托。将学生真实的暴露在所学的语言环境中，增强学生对第二语言的交流能力；其次是把学生当作主体，让学生充分发挥主观能动性去参与教学任务，自我探索和挖掘学习的重点和难点。老师要进行角色的转变，从施教者变成参与和引导者。最后，老师的课程设置以及教学目标必须符合不同学习群体的需要，教学活动、课程内容应与学生的语言水平、认知能力以及情感需要相一致，并与他们的职业需要和个人兴趣相吻合。研究表明学习动机和兴趣主要来自于具有实际意义的、值得为之付出努力的、有挑战性的学习和认知。[4] 　　三、ESP教学模式 　　1.ESP教学模式释义与介绍 　　近年来，随着高校大学英语改革的步伐，国内许多高校在原有的基础英语（EGP） 课程基础上又增开了职业英语，即ESP 课程，如我校的商务英语。ESP，英文全称是“English for Specific Purposes”，指的是与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。[5]ESP的教学目标明确、针对性强、实用价值高，它的精髓是分析和满足不同学习者的不同需求，以提高教学效果，这也是ESP区别于传统英语教学模式的主要特征。受我国传统教学模式的影响，很多学生经过了多年学习，但英语水平仍是不尽人意。大多数的老师和学生在应试教育的影响下，追求的都是如何通过各种各样的考试。老师不厌其烦的讲授语法、单词、句型和各种解题策略，而忽略了对英语本身的学习。所以在我国高等院校中采用ESP教学是一种具