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SPOC教学模式在高职单片机技术课程教学中实施探索 　　【摘要】SPOC[1]是一种新的教学模式，融合幕课和传统课堂教学的优点。对学生的整个过程进行相对完整的记录，及时反映教学过程中学生的学与教师的教双方所可能出现的问题。SPOC教学模式是教师对课堂教学的一种新的探索，在采用这种新的教学模式，对教师来?f也是一种新的挑战，在此种教学模式的实施过程的探索，对教师教学经验积累和教学水平的提高有积极作用。对于学生来说，SPOC是结合线上资源，覆盖课前、课中、课后比较完整的教学过程的学习体验：在SPOC教学模式下，会比较全方面地提升学生的能力。[2]本文从学生的现状、企业对人才的需求方面进行分析，对SPOC教学模式在高职单片机技术课程中实施具体方式进行积极的探索。 　　【关键词】POC 线上 线下 有效课堂 　　【项目来源】本文系2016年度浙江省高等教育课堂教学改革项目《SPOC教学模式在高职课堂教学中的应用研究――以单片机技术课程为例》课题的阶段研究成果。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0210-03 　　一、现状分析 　　（一）学生现状分析 　　目前的教学对象是高职学生，而且是95后的高职生，这些学生经历过高考，很大一部分学生觉得自己高考成绩不理想，是高考的失败者。这些同学存在这样的现象，他们学习动机不够，他们的学习能力、学习态度、学习毅力方面都存在一定的欠缺，但同时他们数据时代的新一代，他们的日常生活里离不开手机和电脑，特别是手机。如何让他们利用平时的手机和电脑运用到学习方面，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力，这是在高职课堂教学改革方面需要去思考的。 　　在课堂教学过程中，教师探索以“学生”为主体，以“职业能力”为本位，以“线上+线下”的混合教学，融“学做教考”为一体的数字化课堂教学模式。 　　（二）企业需求现状分析 　　随着国家经济的发展，社会上对应用型的人才有很大的需求量，这种应用型人才既要掌握一定的实践技能和同时也需要一定的理论知识，对人才的综合职业素养要求也比较高。职业技术学院对人才的培养要做到与企业发展的需求同步。 　　拥有先进设备的现代企业，技术要求高，这就要求职业院校必须培养出适合企业需求的应用型人才。对人才的培养的落脚点就回到课堂教学，所以探索采用合适的教学模式培养应用型的人才势在必行。 　　（三）教师的课堂教学现状分析 　　高职课堂的教学改革一直在继续，单片机技术以项目任务为驱动进行课堂教学，在实施的过程中，在教学效果上取得一定的成效，但在教学过程中教师仍然感觉很累，因为学生一般不会在课前对相关知识进行学习，所以在课堂教学中很多时候还是以教师讲授为主，以教师为中心，灌输式的教学，学生被动接受知识，学习效率低。这就要求教师在教学过程中要努力创造一种更灵活有效的教学方式。这种灵活有效的教学方式[2-3]要具备以下的特点： 　　1.教学的内容必须生动有趣，采用项目任务方式。同时让学生在线上平台根据项目任务要求能够对相关知识进行事先学习，在课前学习的过程中去发现问题，带着问题参与到课堂教学中来，这样让学生真正参与课堂。有主动参与课堂的意识，由被动接受知识转变为主动学习去收获新的知识。 　　2.学生真正称为课堂教学活动的主体，同时项目教学的方式，学生根据项目任务的要求进行项目设计，对项目设计中出现的问题可以相互交流研讨，采用分小组小班化教学的模式，增加师生之间、学生与学生之间的互动和接触时间。 　　3.拓展课堂教学宽度，提高学生自主创新能力。教学过程包括课前、课中、课后三个环节，注意专业课程之间的联系，通过课后拓展知识的了解与学习，对于学习兴趣较高的学生，可以提高学生自主创新的能力。[3] 　　二、具体改革内容 　　在高职单片机技术课堂教学改革中采用SPOC的教学方式，利用蓝墨云班课作为SPOC线上教学的平台[2][4]，具体改革有以下几个方面的内容： 　　1.线上课前教学 　　（1）教师准备线上教学资源。在本次的项目实施的过程中采用蓝墨云班客作为SPOC中心平台。线上的教学资源可也有课件、微视频、参考资料的网络链接。这些线上教学资源可以作为学生课前学习的资料。同时思考设置线上的相关测试题。 　　（2）学生通过线上教学资源学习新知识。学生按教师的要求浏览学习资源，线上教学资源的学习不受时间和地点限制，学生可以充分利用零碎的时间进行碎片化的学习。 　　（3）学生训练测验。学生可在蓝墨云班课的作业区完成课前的相关需要完成的任务并进行先关小测试。 　　（4）多重评价方式相结合。通过蓝墨云班客的讨论区和作业区的学生相互评价完成、教师评价等多种评价方式。 　　2.线下课内教学 　　线下教学，学生是主体，学生是项