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iPad引入小学课堂教学应用初探 　　摘 要：iPad的出现，弥补了传统教学中的一些不足，让学生的学习更有积极性，参与度更高，它的及时反馈也让教师能在第一时间解决学生的疑问，大大提高了课堂的效率。同时它也存在着一些问题。因此，教师要在教学中不断积累，充分将其利用，进而提高课堂效率。 　　关键词：iPad；小学课堂；运用 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0150-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.096 　　2010年7月，只有9.7英寸的iPad一经出现，便以它的携带方便，外观小巧引起了大家的注意和喜爱，由于其可以随时随地上网，查阅信息和收发E-mail，也被称为随身电脑。正因为这些优势，iPad在中外很多国家被引入了课堂。杭州卖鱼桥小学从一年级就开始使用iPad，主要用于语文课堂，学生的兴趣很高。那么究竟iPad是否可以在多个学科中做推广，在应用中尝到了什么样的甜头，又遇到了什么样的问题和困惑，又应该如何去改进，把iPad作用发挥到最大化？下面我会详细的分享与探究。 　　一、传统教学存在的不足 　　（一）教师方面 　　1.操作不便 　　现在的多数教室都已经配备了多媒体设备，但是一般情况下，多媒体设备放在教室的前方，移动不便，教师想在讲课的过程中走下讲台，和学生近距离的互动，还要走回讲台，对重要的内容进行标注。这样影响了上课的效率。 　　2.得不到及时反馈 　　教师在上课时，对于每个学生的掌握情况，只能通过观察、巡视来了解，但是肯定不能保证照顾到所有的学生，也就不能保证在课上有针对性的辅导。对于程度稍差的学生，就不会保证课堂的学习效果。 　　3.问题不能及时的处理 　　课堂上会出现各种各样困惑和问题。有的甚至不是教师能够马上回答的，需要查阅资料、字典、甚至要去图书馆找寻答案，可是每节课都这样准备是不现实的。 　　（二）学生方面 　　1.课堂趣味性需要增强，保证注意力 　　小学阶段学生的注意力保持时间有限，所以课堂更有趣味性，有助于学生维持高涨的学习热情。而传统教学中，由于教学手段的局限性，这方面提供的支持稍弱。 　　2.个别学生发言不够积极 　　一堂课中教师会提出很多问题，学生在回答问题中，数量有限，不能保证每个问题，所有的学生都表达自己的意见，这对于一些内向的学生，容易变成“看客”和“听客”。 　　3.课堂内容不能及时保存 　　课堂上教授的内容，是经过教师提炼过的精华，教师的课件和板书更能体现一节课的脉络和思路。但是在课堂中这些重要的精华部分，很难被保存，不能被多次利用。 　　二、iPad在小学课堂上的应用 　　（一）教师走下讲台，近距离的互动 　　iPad引入课堂后，通过“四叶草”平台和所有学生建立网络上的联系，通过“投射”技术，把教师讲的内容直接投射在大屏幕上。这样教师就不用守着多媒体设备进行标记和重点讲解，可以拿着iPad走到学生中间进行交流互动，批注重点，关注学生的反馈，这样让学生更有亲切感，也大大提高了学习的效率。学生的答案也可以投射在大屏幕上，供大家学习和分析，提高全班学生的互动频率。 　　（二）人人参与，及时反馈 　　iPad融入课堂后，最大的感触就是反馈的及时性。教师抛出问题后所有学生都可以参与其中，教师可以看到每个学生对于这个问题的看法，对错也可以通过数据图反馈出来，那么接下来教师就可以针对有问题的学生，进行提问，体现了当前提倡的个性化教学。例如，在二年级下册“时、分的认识”这一课时中，时针走一大格是一分，教师可以让学生进行判断，所有学生在一分钟内作答，并且迅速收集结果。对于全班三名有疑问的学生，其他学生马上通过教具进行了详细的解释。这样利用短短的三分钟时间，就排除了这三名学生的概念偏差，确实达到了事半功倍的效果。 　　（三）尝试翻转课堂 　　学生的自学能力是伴随学生终身的，也是学生核心素养发展中重要的一条。iPad可以为翻转课堂提供平台，例如，在角的认识这一课，课前先提供给学生“角的认识”的资源包，里面涉及找角、角的特征、画角、比较角的大小四部分内容，是这节课的重难点。教师可以先利用资源包，通过动画等学生喜闻乐见的形式让学生有自己的初步认识，再通过课上交流，落实本课的重点。这样既锻炼了学生的学习能力，又完成了本节课的教学目标，学生的学习热情还非常的高涨。 　　（四）为家校沟通提供了平台 　　家长很愿意配合学校的工作，但是苦于没有抓手，不知道每天学了什么，自己要做什么。iPad的保存功能，为家长提供了素材。家长可以查阅iPad每天的授课内容，了解学生学习的知识，甚至某天学生因为生病等原因没有来上课，也可以在家中给学生补课。另外，我们学校