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MatLab在高职高等数学教学中应用 　　[摘要]结合MATLAB语言的特点，以高等数学教学中遇到的具体问题为例，MATLAB为高等数学的教学提供了图形，使数学知识直观生动，增强了学生对数学的兴趣，提高高等数学的教学质量。 　　[关键词]高等数学 MATLAB 计算机辅助教学 　　 　　高等数学课程是一门研究自然科学和工程技术的重要工具，深刻影响着生产技术和自然科学的发展，在今天飞速发展的知识经济和信息时代，其重要性已愈加突出，它服务于各专业课，是学好专业课程的必要保障。高职高专《高等数学》是大学一年级学生必修的一门重要基础课程。课时少，内容多，学生基础相对薄弱，学习耐性相对差。而高等数学的很多内容都比较抽象，学生理解起来比较困难。因此，能否将一些抽象不易理解的数学知识在教学过程中进行科学的有序的、深入浅出地讲解描述，就显得至关重要。借助直观形象的几何图形，能够很好地体现一些抽象的概念。 　　实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，1．5％来自触觉，这三个加起来达到95．5％。可见如何充分利用这三者来提高教学质量是人类认知心理学的要求。利用计算机进行之间的人机交互操作可以完成直观形象体现一些抽象的概念教学，计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息，把各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，现代化课堂教学的效果就立竿见影。 　　 　　MATLAB语言是1980年由美国的Cleve Moler博士研制的。MATLAB以矩阵运算为基础，把计算、可视化、程序设计融合到一个简单易用的交互式工作环境中，可实现工程计算、算法研究、符号运算、建模和仿真、原型开发、数据分析及可视化、科学和工程绘图、应用程序设计等功能。MATLAB软件以它强大的数学计算功能和简洁的语句、函数及界面友好获得广大科技人员的一致认可。其中MATLAB计算软件具有强大的图形输出功能，其简单的命令就能够绘制出高等数学中的许多几何图形。在教学过程中借助几何图形有助于学生直观地理解高等数学中抽象的概念。以下结合MATLAB软件。探讨的是以实例分析，以学生为主体的实践教学活动。其特点是充分利用计算机和软件，具有较强的实践性。 　　 　　一、利用MATLAB画几何图形理解“拐点”等的概念 　　 　　图1：函数??f(x)=x??3-6x??2+9x+1??的图象 　　“拐点”这个概念是高等数学中非常重要而且又很抽象的概念，学生理解起来往往很困难，与驻点，极大值点、极小值点概念在一起又很易混淆。学生学习不区别时。经常出错。但通过几何图形能够很好地比较，能体现概念拐点的内涵。 　　示例一：讨论曲线 ??f(x)=x??3-6x??2+9x+1??的凹凸区间与拐点（分别以区间［-100,100］,[-4000,4000]为例画图，见图1。） 　　图2：函数??y??=epx??(1+x??2)??的图象 　　Matlab命令程序： 　　 　　x1=-100:0.01:100; 　　 　　 　　 　　y1=x1.^3-6*x1.^2+9*x1+1; 　　 　　subplot(1,2,1),plot(x1,y1,b), 　　 　　title(函数在[-100,100]上的图象) 　　 　　x2=-40000:0.01:40000; 　　??y??=epx??(1+x??2)??y2=x2.^3-6*x2.^2+9*x2+1; 　　 　　subplot(1,2,2),plot(x2,y2,r), 　　 　　title(函数在[-40000,40000]上的图象) 　　 　　示例二：讨论曲线??y??=epx??(1+x??2)??的凹凸区间与拐点（分别以区间［-２,２］,[-4,4]为例画图，见图2。） 　　 　　Matlab命令程序： 　　 　　x1=-2:0.01:2; 　　 　　y1=log(1+x1.^2); 　　 　　subplot(1,2,1),plot(x1,y1,b), 　　 　　title(函数在[-2,2]上的图象) 　　 　　x2=-4:0.01:4; 　　 　　y2=log(1+x2.^2); 　　 　　subplot(1,2,2),plot(x2,y2,r), 　　图3：函数??y=1x-1??的图象 　　title(函数在[-4,4]上的图象) 　　 　　二、利用MATLAB画几何图形理解“水平渐近线”等的概念 　　 　　“渐近线”这个概念是高等数学中比较抽象的概念，光用口头上讲解、猜想推理，学生不好理解。但是借助MATLAB画图就可以识别。理解就不费劲。