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IB―CET4对高校学生英语学习反拨效应研究 　　【摘要】课题“基于PPP模式大学英语四级网考反拨效应研究”全面探讨了IE-CET4对大学英语教学的影响。本文是该研究的成果之一，探讨IE-CET4改革对学生英语学习各方面的影响，并提出一些建议，以期对学生英语学习有一定的指导作用。 　　【关键词】大学英语四级网考（IB-CET4）反拨效应 英语学习 　　【Abstract】The research subject “The Washback Effect of IB-CET4 Based on PPP Mode” probes into the influence of IB-CET4 on college English teaching.This article is one of the research fruits，probing into the influence of IB-CET4 reform on students’ English learning.Some suggestions are given to guide students’ English learning. 　　【Key words】internet-based CET4（IB CET-4）； washback effec； English learning 　　在应用语言学领域中，反拨效应特指语言测试尤其是外语测试对相应的外语教和学产生的影响，其影响有正面的，也有负面的。近年来，众多学者对反拨效应进行了大量而深入的研究，不断丰富和完善了反拨效应理论，同时也在一定程度上推动了测试和教学改革（李娜2013）。大学英语四六级考试是一项全国性的、衡量在校大学生英语综合能力的大规模标准化考试，具有统一性、权威性、范围广等特点，对大学英语教学产生多方面影响。目前，随着计算机网络技术的发展，语言测试更趋于现代化和科学化，基于计算机网络的四六级考试（ Internet-basedCET）因其公平、高效、节约、真实等优势，日渐成为英语能力测试的趋势（张尧学 2005）。网考加大了听力的考察力度。以听力为基础的考题占了四六级考试的70%。其目的是提高学生的英语应用能力，尤其是听说能力；这一改革对大学英语教与学会产生很大的反拨效应，因此，对考试参与者尤其是学生来说，将面临新型考试模式的考验并承受其带来的深远影响 　　一、研究问题 　　本文是该研究的成果之一，在此只探讨IE-CET4改革对高校学生英语学习的影响。对大学英语教师课堂教学的影响及学生在教学实验中的表现另文讨论。本文回答的问题是：学生对IB-CET4的反拨效应有何认识和态度？ IB-CET4对学生的学习目的、学习态度、学习内容、学习方法、学习的广度和深度有何影响？ 　　二、研究模型 　　1.“PPP”反拨效应模式。Hughes （1993）提出了“参与者――过程――结果” 的反拨效应模式。其中“参与者”（participants）包括学生、教师、教学管理者以及教材设计者和出版者；“过程”（process）指参与者采取的有助于学习的任何行动，包括开发教材，制订大纲，教学方法的变化，学习和应试策略的采用，等等；“结果”（product）指所学知识和技能以及所学知识和技能的质量。和以往的反拨效应模式相比较，Hughes的“PPP”反拨效应基本模式包括了整个教学环节的一系列相互联系的活动。 　　2.IB-CET4反拨效应研究的基本模型。在国内外语言测试反拨效应文献综述的基础上，借鉴Hughes的反拨效应模式，结合大学英语四级网络考试内容及考试题型的改革，本研究创建了大学英语IB-CET4反拨效应研究的基本模型（图1）。该模型假定大学英语IB-CET4会影响参与者对该考试反拨效应的认识，从而影响他们对教学任务的认识和态度，进而影响他们的教学过程以及他们教学的效果。 　　图1 IB-CET4反拨效应研究的基本模型 　　三、研究设计 　　1.研究对象。本研究的参与者是西安市某所应用型本科院校的258名非英语专业的大二学生。从学生问卷个人信息可知：女生102人，男生156人；他们分属15个不同的专业；有89人通过了四级考试，剩余的169人还未通过四级考试。 　　2.研究工具。本研究以调查问卷为主要量具，访谈起辅助作用。笔者参考了Alderson Wall的反拨效应假设、Hughes的反拨效应模式、辜向东、段江平等人的研究成果以及笔者本人多年大学英语教学的实践与研究成果，结合本研究创建的IB-CET4反拨效应研究的基本模型，设计了“大学英语四级网考反拨效应实证研究”调查问卷。问卷中的题项含五度量表、填空、多项选择和开放型问题等。问卷初稿设计后，为了保证问卷的效度，项目组的教师访谈了5名